1.Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
образования
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения
этих целей и результатов.
Основой для разработки основной образовательной программы среднего бщего
образования являются:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273ФЗ "Обобразовании в Российской
Федерации";
 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (утв.приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года
№413, с учетом изменений,внесенных приказом Министерства образования и науки
РФ от 29.12.2014 года №1645;
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.282110"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях" (с учетом изменений и дополнений)
 Устав МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева»

1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего
образования являются:
 становление и развитие личности обучающегося самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов,
готовность к самоопределению;
 достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций
и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего
школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и
состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права наизучение
родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального
народа России;
 обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
 Обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в
соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (далее–ФГОССОО);
 обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего
образования
в
объеме
основной
образовательной
программы,
предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в
учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных
областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для
включения во все
учебные планы учебных предметов, в том числе на
углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации и посредством личностно и общественно
значимойдеятельности,социальногоигражданскогостановлен

ия,осознанноговыборапрофессии,пониманиезначенияпрофессиональнойдеятельнос
тидлячеловекаиобщества,втомчислечерезреализациюобразовательныхпрограмм,вхо
дящихвосновнуюобразовательнуюпрограмму;



обеспечениепреемственностиосновныхобразовательныхпрограммначальногооб
щего,основногообщего,среднегообщего,профессиональногообразования;
 развитиегосударственно-общественногоуправлениявобразовании;


формированиеосновоценкирезультатовосвоенияобучающимисяо
сновнойобразовательной
программы,
деятельности
педагогических
работников,организаций,осуществляющихобразовательнуюдеят
ельность;
 создание условий для развития и самореализации обучающихся,
дляформированияздорового,безопасногоиэкологическицелесообразного
образажизниобучающихся.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы среднего общего образования
ПреемственностьобразовательныхпрограммНОО,ООО,СООиПрограммыразвитиясоблю
даютсявреализациипринципов:
-принципгуманизацииреальноесоблюдениеправучителяиребенка,закрепленныхФЗ«ОбобразованиивРФ»,Конвенцие
йоправахребенкаидругиминормативнымидокументами;утверждениенепреходящейценностио
бщекультурногообщечеловеческогодостояния,вниманиекисторическимценностям,ихвкладувр
азвитиенауки,культуры,литературы,иискусства;
-принципсотрудничествапостроениевзаимоотношенийвшколенаосновевзаимногоуваженияидоверияучителей,учеников
иродителейвсоответствииспринципаминенасильственногообщения;
-принципразвивающегообученияотказотрепродуктивныхметодикиприменениеметодовтворческоймыслительнойдеятельностии
самообразованияучащихся;-принципиндивидуализацииобучениявсестороннийучетуровняспособностейкаждогоученика,формированиенаэтойосновеличныхтра
екторийразвитияучащихся;
повышениеучебноймотивациииразвитиепознавательныхинтересовкаждогоученика;
-принципдифференциациивыявлениеиразвитиеуучениковсклонностейиспособностейкработевразличныхнаправленияхиз
учаемыхнаукинаразличномуровневзависимостиотразличныхкачествобучающихся;формирова
ниеклассов,группсучетоминдивидуальныхособенностейучащихся,чтоможетотражатьсявпостр
оенииучебногоплана;
-принципсистемностивзаимосвязьивзаимодействиевсехкомпонентовобразовательногопространства;
-принцип вариативности – обеспеченность образовательной
деятельностисодержаниемивидамидеятельности,выходящегозарамкижестк
огоучебногопланаипредоставляющими учащимсявозможностьвыбора
(факультативные,специализированные,элективныекурсыит.д.).
Основнаяобразовательнаяпрограммаприконструированиииосуществленииобразовател
ьнойдеятельностиориентируетсяналичностькакцель,субъект,результатиглавный
критерий эффективности, на создание соответствующих условий
длясаморазвитиятворческогопотенциалаличности.
Осуществлениепринципаиндивидуальнодифференцированногоподходапозволяетсоздатьоптимальныеусловиядляреализациипотенциа
льныхвозможностейкаждогообучающегося.
Основнаяобразовательнаяпрограммаформируетсясучетомпсихологопедагогическихособенностейразвитиядетей15–18лет,связанных:

 с

формированием у обучающихся системы значимых социальных
имежличностныхотношений,ценностносмысловыхустановок,отражающихличностныеигражданскиепозициивдеятельности,
ценностныхориентаций,мировоззрениякаксистемыобобщенныхпредставленийомир
евцелом,обокружающейдействительности,другихлюдяхисамомсебе,готовностируко
водствоватьсяимивдеятельности;








спереходомотучебныхдействий,характерныхдляосно
внойшколыисвязанныхсовладениемучебнойдеятельностьювединствемотивационносмысловогоиоперационно-технического
компонентов,
к
учебнопрофессиональнойдеятельности,реализующейпрофессиональныеиличностныеустре
мленияобучающихся.Ведущееместоуобучающихсянауровнесреднегообщегообразов
аниязанимаютмотивы,связанныессамоопределениемиподготовкойксамостоятельной
жизни,сдальнейшимобразованиемисамообразованием.Этимотивыприобретаютличн
остныйсмыслистановятсядейственными;
сосвоениемвидовдеятельностипополучениюновогознанияврамкахучебногопредмета
,егопреобразованиюиприменениювучебных,учебно-проектныхисоциальнопроектныхситуациях,споявлениеминтересактеоретическимпроблемам,кспособампо
знанияиучения,ксамостоятельномупоискуучебно-теоретических проблем,
способности
к построению индивидуальной
образовательной траектории;


сформированиемуобучающихсянаучноготипамышления,овладениемнаучнойтер
минологией,ключевымипонятиями,методамииприемами;
 с
самостоятельным
приобретением
идентичности;
повышениемтребовательностиксамомусебе;углублениемсамооценки;бóльшим
реализмомвформированиицелейистремленииктемилиинымролям;ростомустойчивос
тикфрустрациям;усилениемпотребностивлиятьнадругихлюдей.
Переходобучающегосявстаршуюшколусовпадаетспервымпериодомюности,илипервым
периодомзрелости,которыйотличаетсясложностьюстановленияличностныхчерт.Центральным
психологическимновообразованиемюношескоговозрастаявляетсяпредварительное
самоопределение, построение жизненных планов на
будущее,формированиеидентичностииустойчивогообраза«Я».Направленн
остьличностивюношескомвозрастехарактеризуетсяееценностнымиориентациями,интересами,
отношениями,установками,мотивами,переходомотподростковоговозрастаксамостоятельнойвз
рослойжизни.Кэтомупериодуфактическизавершаетсястановлениеосновныхбиологическихипс
ихологическихфункций,необходимыхвзросломучеловекудляполноценногосуществования.Со
циальноеиличностноесамоопределениевданномвозрастепредполагаетнестолькоэмансипацию
отвзрослых,сколькочеткуюориентировкуиопределениесвоегоместавовзросломмире.
Основная образовательная программа формируется с учетом
принципадемократизации,которыйобеспечиваетформированиеиразвитиед
емократическойкультурывсехучастниковобразовательныхотношенийнаосновесотрудничества
,сотворчества,личнойответственностивтомчислечерезразвитиеоргановгосударственнообщественногоуправленияобразовательнойорганизацией.
ОсновнаяобразовательнаяпрограммаформируетсявсоответствиистребованиямиФГОСС
ООисучетоминдивидуальныхособенностей,потребностейизапросовобучающихсяиихродителе
й(законныхпредставителей)приполучениисреднегообщегообразования,включаяобразовательн
ыепотребностиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидов,атакжезнач
имостьданногоуровняобщегообразованиядляпродолженияобучениявпрофессиональнойобразо
вательнойорганизацииилиобразовательнойорганизациивысшегообразования,профессиональн
ойдеятельностииуспешнойсоциализации.
МетодологическойосновойСтандартаявляетсясистемнодеятельностныйподход,которыйобеспечивает:


формированиеготовностиобучающихсяксаморазвитиюинепрерывномуобразова
нию;


проектированиеиконструированиеразвивающейобразовательнойсредыорганизац
ии,осуществляющейобразовательнуюдеятельность;
 активнуюучебно-познавательнуюдеятельностьобучающихся;

построениеобразовательнойдеятельностисучетоминдивидуальных,возрастных,
психологических,физиологическихособенностейиздоровьяобучающихся.
Стандартявляетсяосновойдля:
 разработкипрограммасреднегообщегообразования;
 разработкипрограммучебныхпредметов,курсов,учебнойлитературы,контрольноизмерительныхматериалов;
 проведениягосударственнойитоговойипромежуточнойаттестацииобучающихся;

построениясистемывнутреннегомониторингакачестваобразованияобразовательн
ойорганизации;
 аттестациипедагогическихработников.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основнаяобразовательнаяпрограммасреднегообщегообразованияразработананаоснове
ФГОССОО,КонституцииРоссийскойФедерации,КонвенцииООНоправахребенка1,учитываетре
гиональные,национальныеиэтнокультурныепотребностинародовРоссийскойФедерации,обеспе
чиваетдостижениеобучающимисяобразовательныхрезультатоввсоответствии с требованиями,
установленными ФГОССОО,определяетцели,задачи, планируемые
результаты,
содержание
и
организацию
образовательнойдеятельностинауровнесреднегообщегообразованияиреализуетсяобр
азовательнойорганизациейчерезурочнуюивнеурочнуюдеятельностьссоблюдениемтребований
государственныхсанитарно-эпидемиологическихправилинормативов.
Программасодержиттрираздела:целевой,содержательныйиорганизационный.Основная
образовательнаяпрограммасодержитобязательнуючастьичасть,
формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.Обязательнаячастьвполномобъемевы
полняеттребованияФГОССООисоставляет60%,ачасть,формируемаяучастникамиобразователь
ныхотношений,–
40%отобщегообъемаобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования.
Вцеляхобеспеченияиндивидуальныхпотребностейобучающихсявосновнойобразовател
ьной
программе
предусматриваются
учебные
предметы,
курсы,обеспечивающиеразличныеинтересыобучающихся,втомчислеэтно
культурные;внеурочнаядеятельность.
Организацияобразовательнойдеятельностипоосновнымобразовательнымпрограммамср
еднегообщегообразованияосновананадифференциациисодержаниясучетомобразовательныхп
отребностейиинтересовобучающихся,обеспечивающихизучениеучебныхпредметоввсехпредм
етныхобластейосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованиянабазовомил
иуглубленномуровнях(профильное
обучение)
основной
образовательной
программы среднего общегообразования
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднегообщегообразования
(далее - Стандарт) представляет собой совокупность
требований,обязательныхприреализацииосновнойобразовательнойпрограммыс
реднегообщегообразования(далее-основнойобразовательнойпрограммы).
Стандартвключаетвсебятребования:
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
кструктуреосновнойобразовательнойпрограммы,втомчислетребованияксоотношениючастейо
сновнойобразовательнойпрограммыиихобъему,атакжексоотношениюобязательнойчастиоснов

нойобразовательнойпрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений
;
кусловиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы,втомчислекадровым,финансовым,
материально-техническимиинымусловиям.
Требованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,ееструктуреиусловия
мреализацииучитываютвозрастныеииндивидуальныеособенности
обучающихсяприполучениисреднегообщегообразования,включаяобразовательныепотребност
иобучающихсяс ограниченными возможностями здоровьяи инвалидов,а такжезначимостьданн
огоуровняобщегообразованиядляпродолженияобученияворганизациях, осуществляющих
образовательную деятельность,
профессиональнойдеятельностииуспешнойсоциализации.Вближайшеевремяк
анутьвисториюмогут целыепрофессиииотрасли,амиллионылюдейлишатсяработы.Чтобынепоп
астьвихчисло,аналитикиорганизацииВсемирногоэкономическогофорума(WorldEconomicForu
m)далипрогнозобизменениикомпетенций.
1.1.3.Портретвыпускникасреднейшколы
Стандарториентированнастановлениеличностныххарактеристиквыпускника("портретв
ыпускникашколы"):
 любящийсвойкрайисвоюРодину,уважающийсвойнарод,егокультуруидуховныетрадиции;
 осознающий и принимающий традиционные ценности семьи,
российскогогражданскогообщества,многонациональногороссийскогонаро
да,человечества,осознающийсвоюсопричастностьсудьбеОтечества;

 креативныйикритическимыслящий,активноицеленаправленнопознающиймир,осознаю
щийценностьобразованияинауки,трудаитворчествадлячеловекаиобщества;
 владеющийосноваминаучныхметодовпознанияокружающегомира;

мотивированныйнатворчествоиинновационнуюдеятельность;
 готовыйксотрудничеству,способныйосуществлятьучебноисследовательскую,проектнуюиинформационно-познавательнуюдеятельность;

 осознающийсебяличностью,социальноактивный,уважающийзакониправопорядок,осоз
нающийответственностьпередсемьей,обществом,государством,человечеством;

 уважающиймнениедругихлюдей,умеющийвестиконструктивныйдиалог,достигатьвзаим
опониманияиуспешновзаимодействовать;

 осознанновыполняющийипропагандирующийправилаздорового,безопасногоиэкологич
ескицелесообразногообразажизни;
 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий
значениепрофессиональнойдеятельностидлячеловекаиобщества;

 мотивированныйнаобразованиеисамообразованиевтечениевсейсвоейжизни.10ко
мпетенций,которыебудутвостребованыв2020году:
1.Умениерешатьсложныезадачи.2.Кр
итическоемышление.3.Креативность.
4.Компетенцияуправлениялюдьми.5.Навык
икоординации,взаимодействия.6.Эмоционал
ьныйинтеллект.
7.Суждениеипринятиерешений.8.Кли
ентоориентированность.9.Умениевес
типереговоры.10.Когнитивнаягибкос
ть.
1.2.Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограм
мыосновногообщегообразования
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммы
основногообщегообразования:

1)обеспечиваютсвязьмеждутребованиямиСтандарта,образовательнойдеятельностьюисистемо
йоценкирезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
2)являютсясодержательнойикритериальнойосновойдляразработкирабочихпрограммучебныхп
редметовиучебнометодическойлитературы,рабочихпрограммкурсоввнеурочнойдеятельности,курсовметапредм
етнойнаправленности,программвоспитания,атакжесистемыоценкирезультатовосвоенияобуча
ющимисяосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованиявсоответствиист
ребованиямиСтандарта.
Структура и содержание планируемых результатов освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияотраж
аеттребованияСтандарта,передаетспецификуобразовательнойдеятельности,соответствуетвозр
астнымвозможностямобучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммы
основногообщегообразованияуточняютиконкретизируютобщеепониманиеличностных,метапр
едметныхипредметныхрезультатовкакспозицииорганизацииихдостижениявобразовательнойд
еятельности,такиспозицииоценкидостиженияэтихрезультатов.
Достижение планируемых результатов освоения обучающимися
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияучитываетс
яприоценкерезультатов
деятельности
системы образования,
организаций,
осуществляющихобразовательнуюдеятельность,педагогическихработников.
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияопре
деляетсяпозавершенииобучения.
1.2.1.Структурапланируемыхрезультатов
Стандартустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяосновнойобраз
овательнойпрограммы:
личностным,включающимготовностьиспособностьобучающихсяксаморазвитиюиличностно
мусамоопределению,сформированностьихмотивациикобучениюицеленаправленнойпознавате
льнойдеятельности,системызначимыхсоциальныхимежличностныхотношений,ценностносмысловыхустановок,отражающихличностныеигражданскиепозициивдеятельности,антикорр
упционноемировоззрение,правосознание,экологическуюкультуру,способностьставитьцелиист
роитьжизненныепланы,способностькосознаниюроссийскойгражданскойидентичностивполик
ультурномсоциуме;
метапредметным,включающимосвоенныеобучающимисямежпредметныепонятияиуниверсал
ьныеучебныедействия(регулятивные,познавательные,коммуникативные),способность
их
использования
в познавательной и социальной
практике,самостоятельностьвпланированиииосуществленииучебнойдеятельно
стииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками,способностькпостроени
юиндивидуальнойобразовательнойтраектории,
владениенавыкамиучебноисследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности;
предметным,включающимосвоенныеобучающимисявходеизученияучебногопредметаумения
,специфическиедляданнойпредметнойобласти,видыдеятельностипополучениюновогознанияв
рамкахучебногопредмета,егопреобразованиюиприменениювучебных,учебнопроектныхисоциальнопроектныхситуациях,формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,
ключевымипонятиями,методамииприемами.
1.2.2.Личностныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщ
егообразования
Личностныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыотражают:1)росс
ийскуюгражданскуюидентичность,патриотизм,уважениексвоемународу,чувстваответственнос
типередРодиной,гордостизасвойкрай,своюРодину,прошлоеинастоящеемногонациональногона
родаРоссии,уважениегосударственныхсимволов(герб,флаг,гимн);
2)гражданскуюпозициюкакактивногоиответственногочленароссийскогообщества,осознающег
освоиконституционныеправаиобязанности,уважающегозакониправопорядок,
обладающего чувством
собственного достоинства,

осознаннопринимающеготрадиционныенациональныеиобщечеловеческиегу
манистическиеидемократическиеценности;
3)готовностькслужениюОтечеству,егозащите;
4)сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвитиянаукиио
бщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,атакжеразличныхформобщественногосо
знания,осознаниесвоегоместавполикультурноммире;
5)сформированностьосновсаморазвитияисамовоспитаниявсоответствиисобщечеловеческимиц
енностямииидеаламигражданскогообщества;готовностьиспособностьксамостоятельной,творч
ескойиответственнойдеятельности;
6)толерантноесознаниеиповедениевполикультурноммире,готовностьиспособностьвестидиало
гсдругимилюдьми,достигатьвнемвзаимопонимания,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихд
остижения,способностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,диск
риминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакамидругимнегативны
мсоциальнымявлениям;
7)навыкисотрудничествасосверстниками,детьмимладшеговозраста,взрослымивобразовательн
ой,общественнополезной,учебно-исследовательской,проектнойидругихвидахдеятельности;
8)нравственноесознаниеиповедениенаосновеусвоенияобщечеловеческихценностей;9)готовнос
тьиспособностькобразованию,втомчислесамообразованию,напротяжениивсейжизни;сознатель
ноеотношениекнепрерывномуобразованиюкакусловиюуспешнойпрофессиональнойиобществе
ннойдеятельности;
10)эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,сп
орта,общественныхотношений;
11)принятиеиреализациюценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностив
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятие
вредных
привычек:
курения,
употребления алкоголя,наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
ипсихологическомуздоровью,каксобственному,такидругихлюдей,умениеоказыватьперв
уюпомощь;
13)осознанныйвыборбудущейпрофессииивозможностейреализациисобственныхжизненныхпл
анов;отношениек профессиональной деятельностикаквозможностиучастияврешенииличных,о
бщественных,государственных,общенациональныхпроблем;
14)сформированностьэкологическогомышления,пониманиявлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды;приобретениеопытаэколо
го-направленнойдеятельности;
15)ответственноеотношениексозданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценностейсемейно
йжизни.
1.2.3.Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыоснов
ногообщегообразования
Всоответствии
ФГОССООвыделяютсятригруппыуниверсальныхучебныхдействий:регулятивные,познават
ельные,коммуникативные.
РегулятивныеУУД
ПознавательныеУУД
КоммуникативныеУУД

1. умение самостоятельноопределятьцелидеятельностиисоставлять
планыдеятельности;
-самостоятельноосуществлять,контролировать икорректироватьдеятельность;использоватьвсевозможныересурсы
длядостиженияпоставленныхцелей
иреализацииплановдеятельности;
выбирать
успешныестратегии вразличныхситуациях;
2. умение самостоятельнооцениватьи приниматьрешения,определяющиестратегиюповедения,
сучетом гражданскихинравственныхценностей;

1.
владение
навыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности,
навыкамиразрешенияпроблем;
-способность и готовность ксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,
применению различныхметодовпознания;
2.готовностьиспособностьксамостоятельной
информационно-познавательнойдеятельности,владениенавыкамиполучения
необходимойинформацииизсловарейразныхтипов,умениеориентироватьсявразл
ичныхисточникахинформации,критическиоцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаемую
изразличныхисточников;
3.умениеиспользоватьсредстваинформационных икоммуникационныхтехнологий(далее ИКТ)врешениикогнитивных,коммуникативныхи организационныхзадач
ссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правов
ыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;4.умениеопределятьназначениеифункциираз
личныхсоциальныхинститутов;
5.владение
навыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийим
ыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований,границсвоегознанияинезнания,новыхпознаватель
ныхзадачисредствихдостижения.
1.умение
продуктивнообщатьсяивзаимодействовать
впроцессесовместнойдеятельности,учитыватьпозициидругихучастниковдеятел
ьности,эффективноразрешатьконфликты;2.владениеязыковымисредствамиумениеясно,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрения,использоватьадекватныеязыковыесредств
а;

1.2.4.Предметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыустанавли
ваютсядляучебныхпредметовнабазовомиуглубленномуровнях
Предметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыдляучебныхп
редметовнабазовомуровнеориентированынаобеспечениепреимущественнообщеобразовате
льнойиобщекультурнойподготовки.
Предметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыдляучебныхп
редметовнауглубленномуровнеориентированыпреимущественнонаподготовкукпоследующ
емупрофессиональномуобразованию,развитиеиндивидуальныхспособностейобучающихся
путемболееглубокого,чемэтопредусматриваетсябазовымкурсом,освоениемосновнаук,систе
матическихзнанийиспособовдействий,присущихданномуучебномупредмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных
предметовориентированынаформированиецелостныхпредставлений
омиреиобщейкультурыобучающихсяпутемосвоениясистематическихнаучныхзнанийиспос
обовдействийнаметапредметнойоснове.
Предметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыдолжныобесп
ечиватьвозможностьдальнейшегоуспешногопрофессиональногообученияилипрофессионал
ьнойдеятельности.
НауровнесреднегообщегообразованиявсоответствиисФГОССОО,помимотрадицион
ныхдвухгруппрезультатов«Выпускникнаучится»и«Выпускникполучитвозможностьнаучит
ься»,чторанееделалосьвструктуреПООПначальногоиосновногообщегообразования,появля
ютсяещедвегруппырезультатов:результатыбазовогоиуглубленногоуровней.
Логикапредставлениярезультатовчетырехвидов:«Выпускникнаучится–
базовыйуровень»,«Выпускникполучитвозможностьнаучиться–
базовыйуровень»,«Выпускникнаучится–
углубленныйуровень»,«Выпускникполучитвозможностьнаучиться–углубленныйуровень»–
определяетсяследующейметодологией.
Какивосновномобщемобразовании,группарезультатов«Выпускникнаучится»представ
ляетсобойрезультаты,достижениекоторыхобеспечиваетсяучителемвотношениивсехобучаю
щихся,выбравшихданныйуровеньобучения.Группарезультатов«Выпускник получит возмо
жностьнаучиться»обеспечиваетсяучителем вотношении частинаиболеемотивированныхис
пособныхобучающихся,выбравшихданныйуровеньобучения.Приконтролекачестваобразов
аниягруппазаданий,ориентированныхнаоценкудостиженияпланируемыхрезультатовизблок
а«Выпускникполучитвозможностьнаучиться»,можетвключатьсявматериалыблока«Выпуск
никнаучится».Этопозволитпредоставитьвозможностьобучающимсяпродемонстрироватьов
ладениекачественноинымуровнемдостиженийивыявлятьдинамикуростачисленностинаибо
лееподготовленныхобучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от
результатовуглубленногоуровняявляетсяихцелеваянаправленно
сть.Результатыбазовогоуровняориентированынаобщуюфункциональнуюграмотность,полу
чениекомпетентностейдляповседневнойжизнииобщегоразвития.Этагруппарезультатовпред
полагает:
–
пониманиепредмета,ключевыхвопросовиосновныхсоставляющихэлементовизучаемойпред
метнойобласти,чтообеспечиваетсянезасчетзаучиванияопределенийиправил,апосредствомм
оделированияипостановкипроблемныхвопросовкультуры,характерныхдляданнойпредметн
ойобласти;
–
умениерешатьосновныепрактическиезадачи,характерныедляиспользованияметодовиинстру
ментарияданнойпредметнойобласти;
–
осознаниерамокизучаемойпредметнойобласти,ограниченностиметодовиинструментов,типи
чныхсвязейснекоторымидругимиобластямизнания.
Результатыуглубленногоуровняориентированынаполучениекомпетентностейдляпос
ледующейпрофессиональнойдеятельностикакврамкахданнойпредметнойобласти,такивсме
жныхснейобластях.Этагруппарезультатовпредполагает:

–
овладениеключевымипонятиямиизакономерностями,накоторыхстроитсяданнаяпредметная
область,распознаваниесоответствующихимпризнаковивзаимосвязей,способностьдемонстр
ироватьразличныеподходыкизучениюявлений,характерныхдляизучаемойпредметнойоблас
ти;
–
умениерешатькакнекоторыепрактические,такиосновныетеоретическиезадачи,характерныед
ляиспользованияметодовиинструментарияданнойпредметнойобласти;
–
наличиепредставленийоданнойпредметнойобластикакцелостнойтеории(совокупноститеори
й),обосновныхсвязяхсинымисмежнымиобластямизнаний.
Программыучебныхпредметовпостроенытакимобразом,чтопредметныерезультатыб
азовогоуровня,относящиесякразделу«Выпускникполучитвозможностьнаучиться»,соответс
твуютпредметнымрезультатамраздела«Выпускникнаучится»науглубленномуровне.Предме
тныерезультатыраздела«Выпускникполучитвозможностьнаучиться»невыносятсянаитогову
юаттестацию,ноприэтомвозможностьихдостижениядолжнабытьпредоставленакаждомуобу
чающемуся.
Русскийязыкилитература
Изучениепредметнойобласти"Русскийязыкилитература"языкакакзнаковойсистемы,лежащейвосновечеловеческогообщения,формированияроссийск
ойгражданской,этническойисоциальнойидентичности,позволяющейпонимать,бытьпоняты
м,выражатьвнутренниймирчеловека,втомчислеприпомощиальтернативныхсредствкоммун
икации,должнообеспечить:
сформированностьпредставленийоролиязыкавжизничеловека,общества,государства,способ
ностисвободнообщатьсявразличныхформахинаразныетемы;
включениевкультурноязыковоеполерусскойиобщечеловеческойкультуры,воспитаниеценностногоотношениякрус
скомуязыкукакносителюкультуры,какгосударственномуязыкуРоссийскойФедерации,языку
межнациональногообщениянародовРоссии;сформированность осознания тесной связи
между
языковым,
литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличностииеесоциальнымростом;сформированностьустойчивогоин
тересакчтениюкаксредствупознаниядругихкультур,уважительногоотношениякним;приобщ
ениекроссийскомулитературномунаследиюичерезнегоксокровищамотечественнойимировойкультуры;сформированностьчувствапричастностикро
ссийскимсвершениям,традициямиосознаниеисторическойпреемственностипоколений;
свободноеиспользованиесловарногозапаса,развитиекультурывладениярусскимлитературны
мязыкомвовсейполнотеегофункциональныхвозможностейвсоответствииснормамиустнойип
исьменнойречи,правиламирусскогоречевогоэтикета;сформированностьзнанийорусскомязы
кекаксистемеикакразвивающемсяявлении,оегоуровняхиединицах,озакономерностяхегофун
кционирования,освоениебазовыхпонятийлингвистики,аналитическихуменийвотношениияз
ыковыхединицитекстовразныхфункционально-смысловыхтиповижанров.
Предметныерезультатыизученияпредметнойобласти"Русскийязыкилитература"включаютр
езультатыизученияучебныхпредметов:
1.2.4.1."Русскийязык","Литература"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсарусскогоязыкаилитературыотр
ажают:1)сформированностьпонятийонормахрусскоголитературногоязыкаиприменениезнан
ийонихвречевойпрактике;
2)владениенавыкамисамоанализаисамооценкинаосновенаблюденийзасобственнойречью;
3)владениеумениеманализироватьтекстсточкизренияналичиявнемявнойискрытой,основной
ивторостепеннойинформации;
4)владениеумениемпредставлятьтекстыввидетезисов,конспектов,аннотаций,рефератов,соч
иненийразличныхжанров;
5)знаниесодержанияпроизведенийрусскойимировойклассическойлитературы,ихисторикокультурного
и нравственно-ценностного влияния на

формированиенациональнойимировой;
6)сформированностьпредставленийобизобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыка;
7)сформированностьуменийучитыватьисторический,историкокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественногопроиз
ведения;
8)способностьвыявлятьвхудожественныхтекстахобразы,темыипроблемыивыражатьсвоеот
ношениекнимвразвернутыхаргументированныхустныхиписьменныхвысказываниях;
9)овладениенавыкамианализахудожественныхпроизведенийсучетомихжанровородовойспецифики;осознаниехудожественнойкартиныжизни,созданнойвлитературномпро
изведении,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияиинтеллектуальногопонимани
я;
10)сформированностьпредставленийосистеместилейязыкахудожественнойлитературы;Род
нойязыкироднаялитература
1.2.4.2.Изучениепредметнойобласти"Роднойязыкироднаялитература"обеспечив
ают:
сформированностьпредставленийоролиродногоязыкавжизничеловека,общества,государств
а,способностисвободнообщатьсянародномязыкевразличныхформахинаразныетемы;
включениевкультурноязыковоеполероднойлитературыикультуры,воспитаниеценностногоотношениякродномуяз
ыкукакносителюкультурысвоегонарода;сформированность осознания
тесной связи
между
языковым,
литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличностииеесоциальнымростом;сформированностьустойчивогоин
тересакчтениюнародномязыкекаксредствупознаниякультурысвоегонародаидругихкультур,
уважительногоотношениякним;приобщениеклитературномунаследиюичерезнегоксокровищамотечественнойимировойкультуры;сформированностьчувствапричастностиксв
ершениям,традициямсвоегонародаиосознаниеисторическойпреемственностипоколений;
свободноеиспользованиесловарногозапаса,развитиекультурывладенияроднымлитературны
мязыкомвовсейполнотеегофункциональныхвозможностейвсоответствииснормамиустнойи
письменнойречи,правиламиречевогоэтикета;
сформированностьзнанийородномязыкекаксистемеикакразвивающемсяявлении,оегоуровн
яхиединицах,озакономерностяхегофункционирования,освоениебазовыхпонятийлингвисти
ки,аналитическихуменийвотношенииязыковыхединицитекстовразныхфункциональносмысловыхтиповижанров.
Предметныерезультатыизученияпредметнойобласти"Роднойязыкироднаялитература"вклю
чаютпредметные результатыучебныхпредметов:"Родной язык","Роднаялитература"(базовы
йиуглубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсародногоязыкаироднойлитерат
урыдолжныотражать:
1)сформированностьпонятийонормахродногоязыкаиприменениезнанийонихвречевойпракт
ике;
2)владениевидамиречевойдеятельностинародномязыке (аудирование,чтение,говорениеипи
сьмо),обеспечивающимиэффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхф
ормальногоинеформальногомежличностногоимежкультурногообщения;
3)сформированностьнавыковсвободногоиспользованиякоммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыка;
4)сформированностьпонятийисистематизациюнаучныхзнанийородномязыке;осознаниевза
имосвязиегоуровнейиединиц;освоениебазовыхпонятийлингвистики,основныхединициграм
матическихкатегорийродногоязыка;
5)сформированностьнавыковпроведенияразличныхвидованализаслова(фонетического,мор
фемного,словообразовательного,лексического,морфологического),синтаксическогоанализа
словосочетанияипредложения,атакжемногоаспектногоанализатекстанародномязыке;
6)обогащениеактивногоипотенциальногословарногозапаса,расширениеобъемаиспользуем
ыхвречиграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувствнародномязыкеа

декватноситуацииистилюобщения;
7)овладениеосновнымистилистическимиресурсамилексикиифразеологииродногоязыка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими,
лексическими,грамматическими,орфографическими,пунктуационными),нормами
речевогоэтикета;приобретениеопытаихиспользованиявречевойпрактикеприсозданииустны
хиписьменныхвысказываний;стремлениекречевомусамосовершенствованию;
8)сформированностьответственностизаязыковуюкультурукакобщечеловеческуюценность;
осознаниезначимостичтениянародномязыкеиизученияроднойлитературыдлясвоегодальней
шегоразвития;формированиепотребностивсистематическомчтениикаксредствепознаниями
раисебявэтоммире,гармонизацииотношенийчеловекаиобщества,многоаспектногодиалога;
9)сформированностьпониманияроднойлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни;
10) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийкуль
турысвоегонарода,российскойимировойкультуры;
11)сформированностьнавыковпониманиялитературныххудожественныхпроизведений,отра
жающихразныеэтнокультурныетрадиции.
Иностранныеязыки
Предметныерезультатыизученияпредметнойобласти"Иностранныеязыки"включают
предметныерезультатыизученияучебныхпредметов:
1.2.4.3."Иностранныйязык","Второйиностранныйязык"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсаиностранногоязыкаотра
жают:
1)сформированностькоммуникативнойиноязычнойкомпетенции,необходимойдляуспешно
йсоциализацииисамореализации,какинструментамежкультурногообщениявсовременномпо
ликультурноммире;
2)владениезнаниямиосоциокультурнойспецификестраны/странизучаемогоязыкаиумениест
роитьсвоеречевоеинеречевоеповедениеадекватноэтойспецифике;умениевыделятьобщееира
зличноевкультурероднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;3)достижениеуровнявладе
нияиностраннымязыком,превышающегопороговый,достаточногодляделовогообщенияврам
кахвыбранногопрофиля;
4)сформированностьуменияиспользоватьиностранныйязыккаксредстводляполученияинфор
мацииизиноязычныхисточниковвобразовательныхисамообразовательныхцелях."Иностранн
ыйязык","Второйиностранныйязык"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсаиностранногоязыкадолжн
ывключатьтребованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражать:1)дост
ижениеуровнявладенияиностраннымязыком,превышающегопороговый,достаточногодляде
ловогообщенияврамкахвыбранногопрофиля;
2)сформированностьуменияпереводасиностранногоязыканарусскийприработеснесложным
итекстамивруслевыбранногопрофиля;
3)владениеиностраннымязыкомкакоднимизсредствформированияучебноисследовательскихумений,расширениясвоихзнанийвдругихпредметныхобластях.
1.2.4.4.Изучениепредметнойобласти"Общественныенауки"обеспечивают:сформ
ированностьмировоззренческой,ценностно-смысловойсферыобучающихся,российской
гражданской
идентичности,
поликультурности,
толерантности,приверженностиценностям,закрепленнымКонституциейРос
сийскойФедерации;пониманиеролиРоссиивмногообразном,быстроменяющемсяглобальном
мире;сформированностьнавыковкритическогомышления,анализаисинтеза,уменийоцениват
ьисопоставлятьметодыисследования,характерныедляобщественныхнаук;формированиецел
остноговосприятиявсегоспектраприродных,экономических,социальныхреалий;
сформированностьуменийобобщать,анализироватьиоцениватьинформацию:теории,концеп
ции,факты,имеющиеотношениекобщественномуразвитию и ролиличностивнем,сцельюпро
веркигипотезиинтерпретацииданныхразличныхисточников;
владениезнаниямиомногообразиивзглядовитеорийпотематикеобщественныхнаук.Предметн
ыерезультатыизученияпредметнойобласти"Общественныенауки"включаютпредметныерез

ультатыизученияучебныхпредметов:
1.2.4.5."История"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсаисториидолжныотражать:
1)сформированностьпредставленийосовременнойисторическойнауке,ееспецифике,методах
историческогопознанияироливрешениизадачпрогрессивногоразвитияРоссиивглобальномм
ире;
2)владениекомплексомзнанийобисторииРоссииичеловечествавцелом,представлениямиобоб
щемиособенномвмировомисторическомпроцессе;
3)сформированностьуменийприменятьисторическиезнаниявпрофессиональнойиобществен
нойдеятельности,поликультурномобщении;
4)владениенавыкамипроектнойдеятельностииисторическойреконструкцииспривлечениемр
азличныхисточников;
5)сформированностьуменийвестидиалог,обосновыватьсвоюточкузрениявдискуссиипоисто
рическойтематике.
"История"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсаисториидолжнывключать
требованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражать:
1)сформированностьзнанийоместеиролиисторическойнаукивсистеменаучныхдисциплин,пр
едставленийобисториографии;
2)владениесистемнымиисторическимизнаниями,пониманиеместаиролиРоссиивмировойист
ории;
3)владениеприемамиработысисторическимиисточниками,умениямисамостоятельноанализи
роватьдокументальнуюбазупоисторическойтематике;
4)сформированностьуменийоцениватьразличныеисторическиеверсии.1.2.4.6."Обществозн
ание"(базовыйуровень)-требованиякпредметным
результатамосвоенияинтегрированногоучебногопредмета"Обществознание"должныо
тражать:
1)сформированностьзнаний обобществе как целостной развивающейсясистеме вединствеив
заимодействииегоосновныхсфериинститутов;
2)владениебазовымпонятийнымаппаратомсоциальныхнаук;
3)владениеумениямивыявлятьпричинноследственные,функциональные,иерархическиеидругиесвязисоциальныхобъектовипроцессо
в;
4)сформированностьпредставленийобосновныхтенденцияхивозможныхперспективахразви
тиямировогосообществавглобальноммире;
5)сформированностьпредставленийометодахпознаниясоциальныхявленийипроцессов;6)
владение умениями применять полученные знанияв
повседневной
жизни,прогнозироватьпоследствияпринимаемыхрешений;
7)сформированностьнавыковоцениваниясоциальнойинформации,уменийпоискаинформац
иивисточникахразличноготипадляреконструкциинедостающихзвеньевсцельюобъясненияи
оценкиразнообразныхявленийипроцессовобщественногоразвития.
1.2.4.7."География"(базовый уровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсагеографиидолжныотраж
ать:
1)владениепредставлениямиосовременнойгеографическойнауке,ееучастииврешенииважне
йшихпроблемчеловечества;
2)владениегеографическиммышлениемдляопределениягеографическихаспектовприродных
,социально-экономическихиэкологическихпроцессовипроблем;
3)сформированностьсистемыкомплексныхсоциальноориентированныхгеографическихзнан
ийозакономерностяхразвитияприроды,размещениянаселенияихозяйства,одинамикеитерри
ториальныхособенностяхпроцессов,протекающихвгеографическомпространстве;
4)владениеумениямипроведениянаблюденийзаотдельнымигеографическимиобъектами,про
цессамииявлениями,ихизменениямиврезультатеприродныхиантропогенныхвоздействий;
5)владениеумениямииспользоватькартыразногосодержаниядлявыявлениязакономерностей
итенденций,полученияновогогеографическогознанияоприродныхсоциальноэкономическихиэкологическихпроцессахиявлениях;

6)владениеумениямигеографическогоанализаиинтерпретацииразнообразнойинформации;
7)владениеумениямиприменятьгеографическиезнаниядляобъясненияиоценкиразнообразны
хявленийипроцессов,самостоятельногооцениванияуровнябезопасностиокружающейсреды,
адаптациикизменениюееусловий;
8)сформированностьпредставленийизнанийобосновныхпроблемахвзаимодействияприроды
иобщества,оприродныхисоциально-экономическихаспектахэкологическихпроблем.
"География"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсагеографиидолжнывключа
тьтребованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражать:
1)сформированностьзнанийосоставесовременногокомплексагеографическихнаук,егоспеци
фикеиместевсистеменаучныхдисциплин,роливрешениисовременныхнаучныхипрактически
хзадач;
2)владениеумениямиприменениягеографическогомышлениядлявычлененияиоцениванияге
ографическихфакторов,определяющихсущностьидинамикуважнейшихприродных,социаль
но-экономическихиэкологическихпроцессов;
3)сформированностькомплексазнанийоцелостностигеографическогопространствакакиерар
хиивзаимосвязанныхприродно-общественныхтерриториальныхсистем;
4)владениеумениямипроводитьучебныеисследования,втомчислесиспользованиемпростейш
егомоделированияипроектированияприродных,социальноэкономическихигеоэкологическихявленийипроцессов;
5)владениенавыками
картографической интерпретации природных,социальноэкономическихиэкологическиххарактеристикразличныхтерриторий;
6)владениеумениямиработатьсгеоинформационнымисистемами;
7)владениепервичнымиумениямипроводитьгеографическуюэкспертизуразнообразныхприр
одных,социально-экономическихиэкологическихпроцессов;
8)сформированностьсистемызнанийобосновныхпроцессах,закономерностяхипроблемахвза
имодействиягеографическойсредыиобщества,огеографическихподходахкустойчивомуразв
итиютерриторий.
1.2.4.8."Экономика" (базовый уровень) - требования к
предметнымрезультатамосвоениябазовогокурсаэкономи
киотражают:
1)сформированностьсистемызнанийобэкономическойсферевжизниобщества;какпространс
тве,вкоторомосуществляетсяэкономическаядеятельностьиндивидов,семей,отдельныхпредп
риятийигосударства;
2)пониманиесущностиэкономическихинститутов,ихроливсоциальноэкономическомразвитииобщества;пониманиезначенияэтическихнорминравственныхценно
стейвэкономической
деятельности
отдельных
людей
и
общества;
сформированностьуважительногоотношениякчужойсобственности;
3)сформированностьэкономическогомышления:уменияприниматьрациональныерешенияву
словияхотносительнойограниченностидоступныхресурсов,оцениватьиприниматьответстве
нностьзаихвозможныепоследствиядлясебя,своегоокруженияиобществавцелом;
4)владениенавыкамипоискаактуальнойэкономическойинформациивразличныхисточниках,
включаяИнтернет;умениеразличатьфакты,аргументыиоценочныесуждения;анализировать,
преобразовыватьииспользоватьэкономическуюинформациюдлярешенияпрактическихзадач
вучебнойдеятельностииреальнойжизни;
5)сформированностьнавыковпроектнойдеятельности:умениеразрабатыватьиреализовывать
проектыэкономическойимеждисциплинарнойнаправленностинаосновебазовыхэкономичес
кихзнанийиценностныхориентиров;
6)умениеприменятьполученныезнанияисформированныенавыкидляэффективногоисполнен
ияосновныхсоциально-экономическихролей(потребителя,производителя,покупателя,
продавца, заемщика, акционера, наемного работника,
работодателя,налогоплательщика);
7)способностькличностномусамоопределениюисамореализациивэкономическойдеятельнос
ти,втомчислевобластипредпринимательства;знаниеособенностейсовременногорынкатруда,
владениеэтикойтрудовыхотношений;

8)пониманиеместаиролиРоссиивсовременноймировойэкономике;умениеориентироватьсявт
екущихэкономическихсобытияхвРоссииивмире.
"Экономика"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсаэкономикидолжнывключа
тьтребованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражать:
1)сформированностьпредставленийобэкономическойнаукекаксистеметеоретическихиприк
ладныхнаук;особенностяхееметодологиииприменимостиэкономическогоанализавдругихсо
циальныхнауках;пониманиеэволюцииисущностиосновныхнаправленийсовременнойэконо
мическойнауки;
2)владениесистемнымиэкономическимизнаниями,включаясовременныенаучныеметодыпоз
нанияиопытсамостоятельнойисследовательскойдеятельностивобластиэкономики;
3)владениеприемамиработысостатистической,фактическойианалитическойэкономической
информацией;умениесамостоятельноанализироватьиинтерпретироватьданныедлярешеният
еоретическихиприкладныхзадач;
4)умениеоцениватьиаргументироватьсобственнуюточкузренияпоэкономическимпроблемам
,различнымаспектамсоциально-экономическойполитикигосударства;
5)сформированностьсистемызнанийобинституциональныхпреобразованияхроссийскойэко
номикиприпереходекрыночнойсистеме,динамикеосновныхмакроэкономическихпоказателе
йисовременнойситуациивэкономикеРоссии.
1.2.4.9."Право" (базовый уровень)требованияк предметным результатам освоениябазовогокурсаправадолжныотражать:
1)сформированностьпредставленийопонятиигосударства,егофункциях,механизмеиформах;
2)владениезнаниямиопонятииправа,источникахинормахправа,законности,правоотношения
х;
3)владениезнаниямиоправонарушенияхиюридическойответственности;
4)сформированностьпредставленийоКонституцииРоссийскойФедерациикакосновномзакон
егосударства,владениезнаниямиобосновахправовогостатусаличностивРоссийскойФедерац
ии;
5)сформированностьобщихпредставленийоразныхвидахсудопроизводства,правилахпримен
енияправа,разрешенияконфликтовправовымиспособами;
6)сформированностьосновправовогомышленияиантикоррупционныхстандартовповедения;
7)сформированностьзнанийобосновахадминистративного,гражданского,трудового,уголовн
огоправа;
8)пониманиеюридическойдеятельности;ознакомлениесоспецификойосновныхюридических
профессий;
9)сформированностьуменийприменятьправовыезнаниядляоцениванияконкретныхправовых
нормсточкизренияихсоответствиязаконодательствуРоссийскойФедерации;10)сформирован
ностьнавыковсамостоятельногопоискаправовойинформации,уменийиспользоватьрезультат
ывконкретныхжизненныхситуациях.
"Право"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсаправадолжнывключатьтре
бованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражать:
1)сформированностьпредставленийоролиизначенииправакакважнейшегосоциальногорегул
ятораиэлементакультурыобщества;
2)владениезнаниямиобосновныхправовыхпринципах,действующихвдемократическомобще
стве;
3)сформированностьпредставленийосистемеиструктуреправа,правоотношениях,правонару
шенияхиюридическойответственности;
4)владениезнаниямиороссийскойправовойсистеме,особенностяхееразвития;
5)сформированностьпредставленийоконституционном,гражданском,арбитражном,уголовн
омвидахсудопроизводства,правилахпримененияправа,разрешенияконфликтовправовымис
пособами;
6)сформированностьправовогомышленияиспособностиразличатьсоответствующиевидыпр
авоотношений,правонарушений,юридическойответственности,применяемыхсанкций,спосо
боввосстановлениянарушенныхправ;

сформированность знаний об общих принципах и нормах,
регулирующихгосударственное
устройствоРоссийской
Федерации,конституционный
статусгосударственнойвластиисистемуконституционныхправисвободвРоссийскойФед
ерации,механизмыреализацииизащитыправгражданиюридическихлиц;
8)пониманиеюридическойдеятельностикакформыреализацииправа;ознакомлениесоспециф
икойосновныхюридическихпрофессий;
9)сформированностьуменийприменятьправовыезнаниядляоцениванияконкретныхправовы
хнормсточкизренияихсоответствиязаконодательствуРоссийскойФедерации,выработкиидок
азательнойаргументациисобственнойпозициивконкретныхправовыхситуацияхсиспользова
ниемнормативныхактов.
"Россиявмире"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияинтегрированногоучебногопредмета"Россияв
мире"должныотражать:
7)

1)сформированностьпредставленийоРоссиивразныеисторическиепериодынаосновезнанийв
областиобществознания,истории,географии,культурологииипр.;
2)сформированностьзнанийоместеиролиРоссиикакнеотъемлемойчастимиравконтекстемир
овогоразвития,какопределяющегокомпонентаформированияроссийскойидентичности;
3)сформированностьвзгляданасовременныймирсточкизренияинтересовРоссии,пониманияе
епрошлогоинастоящего;
4)сформированностьпредставленийоединствеимногообразиимногонациональногороссийск
огонарода;пониманиетолерантностиимультикультурализмавмире;
5)сформированностьуменийиспользованияширокогоспектрасоциальноэкономическойинформациидляанализаиоценкиконкретныхситуацийпрошлогоинастоящего;
6) сформированность умений сравнительного анализа исторических
событий,происходившихводинисторическийпериодвразныхсоциокультурныхобщност
ях,ианалогичныхисторическихпроцессов,протекавшихвразличныехронологическиепериод
ы;
7)сформированностьспособностиотличатьинтерпретациипрошлого,основанныенафактичес
комматериале,отзаведомыхискажений,неимеющихдокументальногоподтверждения;
8)сформированностьпредставленийобособенностяхсовременногоглобальногообщества,ин
формационнойполитикеимеханизмахсозданияобразаисторическойисовременнойРоссиивм
ире;
9)сформированностьуменийреконструкциииинтерпретациипрошлогоРоссиинаосновеисточ
ников,владениеумениямисинтезаразнообразнойисторическойинформациидлякомплексног
оанализаимоделированиянаееосновевариантовдальнейшегоразвитияРоссии.
Математикаиинформатика
Изучениепредметнойобласти"Математикаиинформатика"обеспечивать:сформирова
нностьпредставленийосоциальных,культурныхиисторическихфакторахстановленияматема
тикииинформатики;
сформированностьосновлогического,алгоритмическогоиматематическогомышления;сформ
ированностьуменийприменятьполученныезнанияприрешенииразличныхзадач;сформирова
нностьпредставленийоматематикекакчастиобщечеловеческойкультуры,универсальномязык
енауки,позволяющемописыватьиизучатьреальныепроцессыиявления;
сформированностьпредставленийоролиинформатикииИКТвсовременномобществе,понима
ниеосновправовыхаспектовиспользованиякомпьютерныхпрограммиработывИнтернете;
сформированностьпредставленийовлиянииинформационныхтехнологийнажизньчеловека в
обществе;
понимание социального, экономического,
политического,культурного,юридического, природного, эргономического,
медицинского ифизиологическогоконтекстовинформационныхтехнологий;
принятиеэтическихаспектовинформационныхтехнологий;осознаниеответственностилюдей
,
вовлеченных в создание и использование информационных
систем,распространениеинформации.
Предметныерезультатыизученияпредметнойобласти"Математикаиинформатика"включают
предметныерезультатыизученияучебныхпредметов:
1.2.4.10."Математика"(включаяалгебруиначаламатематическогоанализа,геоме

трию)(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсаматематикиотражают:
1)сформированностьпредставленийоматематикекакчастимировойкультурыиоместематематикивсовр
еменнойцивилизации,оспособахописаниянаматематическомязыкеявленийреальногомира;
2)сформированностьпредставленийоматематическихпонятияхкаковажнейшихматематичес
кихмоделях,позволяющихописыватьиизучатьразныепроцессыиявления;пониманиевозмож
ностиаксиоматическогопостроенияматематическихтеорий;
3)владениеметодамидоказательствиалгоритмоврешения;умениеихприменять,проводитьдок
азательныерассуждениявходерешениязадач;
4)владениестандартнымиприемамирешениярациональныхииррациональных,показательны
х,степенных,тригонометрическихуравненийинеравенств,ихсистем;использованиеготовыхк
омпьютерныхпрограмм,втомчиследляпоискапутирешенияииллюстрациирешенияуравнени
йинеравенств;
5)сформированностьпредставленийобосновныхпонятиях,идеяхиметодахматематическогоа
нализа;
6)владение основнымипонятиями оплоскихи пространственныхгеометрическихфигурах,их
основныхсвойствах;сформированностьуменияраспознаватьначертежах,моделяхивреальном
мирегеометрическиефигуры;применениеизученныхсвойствгеометрическихфигуриформулд
лярешениягеометрическихзадачизадачспрактическимсодержанием;7)сформированностьпр
едставленийопроцессахиявлениях,имеющихвероятностныйхарактер,остатистическихзакон
омерностяхвреальноммире,обосновныхпонятияхэлементарнойтеориивероятностей;умений
находитьиоцениватьвероятностинаступлениясобытийвпростейшихпрактическихситуациях
иосновныехарактеристикислучайныхвеличин;
8)владение навыками использованияготовыхкомпьютерныхпрограмм при решении задач;"
Математика"(включая алгебру и начала математического анализа, геометрию)
(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсаматематикидолжнывключ
атьтребованиякрезультатамосвоения
базовогокурсаидополнительноотражать:
1)сформированностьпредставленийонеобходимостидоказательствприобоснованииматемат
ических
утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивныхрассуждений;
2)сформированностьпонятийногоаппаратапоосновнымразделамкурсаматематики;знанийос
новныхтеорем,формулиуменияихприменять;умениядоказыватьтеоремыинаходитьнестанда
ртныеспособырешениязадач;
3)сформированностьумениймоделироватьреальныеситуации,исследоватьпостроенныемоде
ли,интерпретироватьполученныйрезультат;
4)сформированностьпредставленийобосновныхпонятияхматематическогоанализаиихсвойс
твах,владениеумениемхарактеризоватьповедениефункций,использованиеполученныхзнани
йдляописанияианализареальныхзависимостей;
5)владениеумениямисоставлениявероятностныхмоделейпоусловиюзадачиивычислениявер
оятностинаступлениясобытий,втомчислесприменениемформулкомбинаторикииосновныхт
еоремтеориивероятностей;исследованияслучайныхвеличинпоихраспределению.
1.2.4.11."Информатика"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсаинформатикиотражают:
1)сформированностьпредставленийоролиинформацииисвязанныхснейпроцессоввокружаю
щеммире;
2)владениенавыкамиалгоритмическогомышленияипониманиенеобходимостиформальногоо
писанияалгоритмов;
3)владениеумениемпониматьпрограммы,написанныенавыбранномдляизученияуниверсаль
номалгоритмическомязыкевысокогоуровня;знаниемосновныхконструкцийпрограммирован
ия;умениеманализироватьалгоритмысиспользованиемтаблиц;
4)владениестандартнымиприемаминаписаниянаалгоритмическомязыкепрограммыдляреше
ниястандартнойзадачисиспользованиемосновныхконструкцийпрограммированияиотладки
такихпрограмм;использованиеготовыхприкладныхкомпьютерныхпрограммповыбраннойс
пециализации;

сформированность представлений о компьютерно-математических моделях
инеобходимостианализасоответствиямоделиимоделируемогообъекта(процесса);оспос
обаххраненияипростейшейобработкеданных;понятияобазахданныхисредствахдоступакним
,уменийработатьсними;
6)владениекомпьютернымисредствамипредставленияианализаданных;
7)сформированностьбазовыхнавыковиуменийпособлюдениютребованийтехникибезопасно
сти,гигиеныиресурсосбереженияприработесосредствамиинформатизации;пониманияоснов
правовыхаспектовиспользованиякомпьютерныхпрограммиработывИнтернете.
"Информатика"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсаинформатикивключатьтр
ебованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражают:
1)владениесистемойбазовыхзнаний,отражающихвкладинформатикивформированиесоврем
еннойнаучнойкартинымира;
2)овладениепонятиемсложностиалгоритма,знаниеосновныхалгоритмовобработкичисловой
итекстовойинформации,алгоритмовпоискаисортировки;
3)владениеуниверсальнымязыкомпрограммированиявысокогоуровня(повыбору),представл
ениямиобазовыхтипахданныхиструктурахданных;умениемиспользоватьосновныеуправля
ющиеконструкции;
4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной
средепрограммирования,включаятестированиеиотладкупрограмм;владениеэлементар
ныминавыкамиформализацииприкладнойзадачиидокументированияпрограмм;
5)сформированностьпредставленийоважнейшихвидахдискретныхобъектовиобихпростейш
ихсвойствах,алгоритмаханализаэтихобъектов,окодированииидекодированииданныхипричи
нахискаженияданныхприпередаче;систематизациюзнаний,относящихсякматематическимо
бъектаминформатики;умениестроитьматематическиеобъектыинформатики,втомчислелоги
ческиеформулы;
6)сформированностьпредставленийобустройствесовременныхкомпьютеров,отенденцияхра
звитиякомпьютерныхтехнологий;опонятии"операционнаясистема"иосновныхфункцияхопе
рационныхсистем;обобщихпринципахразработкиифункционированияинтернетприложений;
7)сформированностьпредставленийокомпьютерныхсетяхиихроливсовременноммире;знани
йбазовыхпринциповорганизацииифункционированиякомпьютерныхсетей,норминформаци
оннойэтикииправа,принциповобеспеченияинформационнойбезопасности,способовисредст
вобеспечениянадежногофункционированиясредствИКТ;
8)владениеосновнымисведениямиобазахданных,ихструктуре,средствахсозданияиработысн
ими;
9)владениеопытомпостроенияииспользованиякомпьютерноматематическихмоделей,проведенияэкспериментовистатистическойобработкиданныхспом
ощьюкомпьютера,интерпретациирезультатов,получаемыхвходемоделированияреальныхпр
оцессов;умениеоцениватьчисловыепараметрымоделируемыхобъектовипроцессов,пользова
тьсябазамиданныхисправочнымисистемами;
10)сформированностьуменияработатьсбиблиотекамипрограмм;наличиеопытаиспользовани
якомпьютерныхсредствпредставленияианализаданных.
5)

Естественные науки
Изучениепредметнойобласти"Естественныенауки"обеспечивать:с
формированностьосновцелостнойнаучнойкартинымира;
формированиепониманиявзаимосвязиивзаимозависимостиестественныхнаук;
сформированностьпониманиявлиянияестественныхнаукнаокружающуюсреду,эконом
ическую,технологическую,социальнуюиэтическуюсферыдеятельностичеловека;
созданиеусловийдляразвитиянавыковучебной,проектноисследовательской,творческойдеятельности,мотивацииобучающихсяксаморазвитию
;
сформированностьуменийанализировать,оценивать,проверятьнадостоверностьиобобщ
атьнаучнуюинформацию;
сформированность
навыков безопасной работы во время проектноисследовательскойи экспериментальнойдеятельности,при

использованиилабораторногооборудования.
Предметныерезультатыизученияпредметнойобласти"Естественныенауки"включаютпре
дметныерезультатыизученияучебныхпредметов:
1.2.4.12."Физика"(базовый уровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсафизикиотражают:
1)сформированностьпредставленийоролии местефизикивсовременной научной картинемир
а;пониманиефизическойсущностинаблюдаемыхвоВселеннойявлений;пониманиеролифизи
кивформированиикругозораифункциональнойграмотностичеловекадлярешенияпрактическ
ихзадач;
2)владениеосновополагающимифизическимипонятиями,закономерностями,законамиитеор
иями;уверенноепользованиефизическойтерминологиейисимволикой;
3)владениеосновнымиметодаминаучногопознания,используемымивфизике:наблюдение,оп
исание,измерение,эксперимент;уменияобрабатыватьрезультатыизмерений,обнаруживатьза
висимостьмеждуфизическимивеличинами,объяснятьполученныерезультатыиделатьвывод
ы;
4)сформированностьумениярешатьфизическиезадачи;
5)сформированностьуменияприменятьполученныезнаниядляобъясненияусловийпротекани
яфизическихявленийвприродеидляпринятияпрактическихрешенийвповседневнойжизни;
6)сформированностьсобственнойпозициипоотношениюкфизическойинформации,получаем
ойизразныхисточников;
7)овладение(сформированностьпредставлений)правиламизаписифизическихформулрельеф
но-точечнойсистемыобозначенийЛ.Брайля(дляслепыхислабовидящихобучающихся).
"Физика"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсафизикивключатьтребован
иякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражают:
1)сформированностьсистемызнанийобобщихфизическихзакономерностях,законах,теориях,
представленийодействиивоВселеннойфизическихзаконов,открытыхвземныхусловиях;
2)сформированностьуменияисследоватьианализироватьразнообразныефизическиеявления
исвойстваобъектов,объяснятьпринципыработыихарактеристикиприборовиустройств,объяс
нятьсвязьосновныхкосмическихобъектовсгеофизическимиявлениями;3)владениеумениями
выдвигатьгипотезынаосновезнанияосновополагающихфизическихзакономерностейизакон
ов,проверятьихэкспериментальнымисредствами,формулируяцельисследования;
4)владениеметодамисамостоятельногопланированияипроведенияфизическихэксперименто
в,описанияианализаполученнойизмерительнойинформации,определениядостоверностипол
ученногорезультата;
5)сформированностьуменийпрогнозировать,анализироватьиоцениватьпоследствиябытово
й и производственной деятельностичеловека,связанной с физическими процессами,спозици
йэкологическойбезопасности.
1.2.4.13."Химия"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсахимииотражают:
1)сформированностьпредставленийоместехимиивсовременнойнаучнойкартинемира;поним
аниеролихимиивформированиикругозораифункциональнойграмотностичеловекадлярешен
ияпрактическихзадач;
2)владениеосновополагающимихимическимипонятиями,теориями,законамиизакономернос
тями;уверенноепользованиехимическойтерминологиейисимволикой;
3)владениеосновнымиметодаминаучногопознания,используемымивхимии:наблюдение,опи
сание,измерение,эксперимент;умениеобрабатывать,объяснятьрезультатыпроведенныхопыт
овиделатьвыводы;готовностьиспособностьприменятьметодыпознанияприрешениипрактич
ескихзадач;
4)сформированностьумениядаватьколичественныеоценкиипроводитьрасчетыпохимически
мформуламиуравнениям;
5)владениеправиламитехникибезопасностиприиспользованиихимическихвеществ;
6)сформированностьсобственнойпозициипоотношениюкхимическойинформации,получаем
ойизразныхисточников;
7)дляобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьяовладениеосновнымидоступн
ымиметодаминаучногопознания;

8)дляслепыхислабовидящихобучающихсяовладениеправиламизаписихимическихформулс
использованиемрельефно-точечнойсистемыобозначенийЛ.Брайля.
"Химия"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсахимиивключатьтребовани
якрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражают:
1)сформированностьсистемызнанийобобщиххимическихзакономерностях,законах,теориях;
2)сформированностьуменийисследоватьсвойстванеорганическихиорганическихвеществ,об
ъяснятьзакономерностипротеканияхимическихреакций,прогнозироватьвозможностьихосу
ществления;
3)владениеумениямивыдвигатьгипотезынаосновезнанийосоставе,строениивеществаиоснов
ныххимическихзаконах,проверятьихэкспериментально,формулируяцельисследования;
4)владениеметодамисамостоятельногопланированияипроведенияхимическихэксперименто
вссоблюдениемправилбезопаснойработысвеществамиилабораторнымоборудованием;сфор
мированностьуменийописания,анализаиоценкидостоверностиполученногорезультата;
5)сформированностьуменийпрогнозировать,анализироватьиоцениватьспозицийэкологичес
койбезопасностипоследствиябытовойипроизводственнойдеятельностичеловека,связаннойс
переработкойвеществ.
1.2.4.14."Биология"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсабиологииотражают:
1)сформированностьпредставленийоролииместебиологиивсовременнойнаучнойкартинеми
ра;пониманиеролибиологиивформированиикругозораифункциональнойграмотностичелове
кадлярешенияпрактическихзадач;
2)владениеосновополагающимипонятиямиипредставлениямиоживойприроде,ееуровневой
организациииэволюции;уверенноепользованиебиологическойтерминологиейисимволикой;
3)владениеосновнымиметодаминаучногопознания,используемымиприбиологическихиссле
дованияхживыхобъектовиэкосистем:описание,измерение,проведениенаблюдений;выявлен
иеиоценкаантропогенныхизмененийвприроде;
4)сформированностьуменийобъяснятьрезультатыбиологическихэкспериментов,решатьэлем
ентарныебиологическиезадачи;
5)сформированностьсобственнойпозициипоотношениюкбиологическойинформации,получ
аемойизразныхисточников,кглобальнымэкологическимпроблемамипутямихрешения.
"Биология"(углубленныйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияуглубленногокурсабиологиидолжнывключат
ьтребованиякрезультатамосвоениябазовогокурсаидополнительноотражать:
1)сформированностьсистемызнанийобобщихбиологическихзакономерностях,законах,теори
ях;
2)сформированностьуменийисследоватьианализироватьбиологическиеобъектыисистемы,о
бъяснятьзакономерностибиологическихпроцессовиявлений;прогнозироватьпоследствиязна
чимыхбиологическихисследований;
3)владениеумениямивыдвигатьгипотезынаосновезнанийобосновополагающихбиологическ
ихзакономерностяхизаконах,опроисхожденииисущностижизни,глобальныхизмененияхвби
осфере;проверятьвыдвинутыегипотезыэкспериментальнымисредствами,формулируяцельи
сследования;
4)владениеметодамисамостоятельнойпостановкибиологическихэкспериментов,описания,а
нализаиоценкидостоверностиполученногорезультата;
5)сформированностьубежденностивнеобходимостисоблюденияэтическихнормиэкологичес
кихтребованийприпроведениибиологическихисследований."Естествознание"(базовыйуров
ень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияинтегрированногоучебногопредмета"Естеств
ознание"должныотражать:
1)сформированностьпредставленийоцелостнойсовременнойестественнонаучнойкартинемира,оприродекакединойцелостнойсистеме,овзаимосвязичеловека,природ
ыиобщества;опространственно-временныхмасштабахВселенной;
2)владениезнаниямионаиболееважныхоткрытияхидостиженияхвобластиестествознания,по
влиявшихнаэволюциюпредставленийоприроде,наразвитиетехникиитехнологий;
3)сформированностьуменияприменятьестественно-

научныезнаниядляобъясненияокружающих явлений,
сохранения
здоровья,
обеспечения
безопасностижизнедеятельности,бережногоотношениякприроде,рациона
льногоприродопользования,атакжевыполненияролиграмотногопотребителя;
4)сформированностьпредставленийонаучномметодепознанияприродыисредствахизучения
мегамира,макромираимикромира;владениеприемамиестественнонаучныхнаблюдений,опытовисследованийиоценкидостоверностиполученныхрезультатов;
5)владениепонятийнымаппаратоместественныхнаук,позволяющимпознаватьмир,участвова
тьвдискуссияхпоестественнонаучнымвопросам,использоватьразличныеисточникиинформациидляподготовкисобственн
ыхработ,критическиотноситьсяксообщениямСМИ,содержащимнаучнуюинформацию;
6)сформированностьуменийпониматьзначимостьестественнонаучногознаниядлякаждогочеловека,независимоотегопрофессиональнойдеятельности,разл
ичатьфактыиоценки,сравниватьоценочныевыводы,видетьихсвязьскритериямиоценокисвяз
ькритериевсопределеннойсистемойценностей.
1.2.4.15."Астрономия" (базовый уровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияучебногопредметаотражаю:
1)сформированностьпредставленийостроенииСолнечнойсистемы,эволюциизвездиВселенн
ой,пространственно-временныхмасштабахВселенной;
2)пониманиесущностинаблюдаемыхвоВселеннойявлений;
3)владениеосновополагающимиастрономическимипонятиями,теориями,законамиизаконом
ерностями,уверенноепользованиеастрономическойтерминологией исимволикой;4)сформир
ованностьпредставленийозначенииастрономиивпрактическойдеятельностичеловекаидальн
ейшемнаучно-техническомразвитии;
5)осознаниеролиотечественнойнаукивосвоенииииспользованиикосмическогопространства
иразвитиимеждународногосотрудничествавэтойобласти.
9.7.Физическаякультура,экологияиосновыбезопасностижизнедеятельности
Изучениеучебныхпредметов"Физическаякультура","Экология"и"Основыбезопасностижизн
едеятельности"должнообеспечить:
сформированностьэкологическогомышления,навыковздорового,безопасногоиэкологическ
ицелесообразногообразажизни,пониманиерисковиугрозсовременногомира;
знаниеправиливладениенавыкамиповедениявопасныхичрезвычайныхситуацияхприродного
,социальногоитехногенногохарактера;
владениеумениемсохранятьэмоциональнуюустойчивостьвопасныхичрезвычайныхситуация
х,атакженавыкамиоказанияпервойпомощипострадавшим;
умениедействоватьиндивидуальноивгруппевопасныхичрезвычайныхситуациях.1.2.4.16."Ф
изическаякультура"(базовыйуровень)-требованиякпредметным
результатамосвоениябазовогокурсафизическойкультурыотражают:
1)умениеиспользоватьразнообразныеформыивидыфизкультурнойдеятельностидляорганиза
цииздоровогообразажизни,активногоотдыхаидосуга,втомчислевподготовкеквыполнениюн
ормативовВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса"Готовктрудуиобороне"(ГТО);
2)владениесовременнымитехнологиямиукрепленияисохраненияздоровья,поддержаниярабо
тоспособности,профилактикипредупреждениязаболеваний,связанныхсучебнойипроизводс
твеннойдеятельностью;
3)владениеосновнымиспособамисамоконтроляиндивидуальныхпоказателейздоровья,умств
еннойифизическойработоспособности,физическогоразвитияи физическихкачеств;4)владен
иефизическимиупражнениямиразнойфункциональнойнаправленности,использованиеихвре
жимеучебнойипроизводственнойдеятельностисцельюпрофилактикипереутомленияисохран
ениявысокойработоспособности;
5)владениетехническимиприемамиидвигательнымидействиямибазовыхвидовспорта,активн
оеприменениеихвигровойисоревновательнойдеятельности;
1.2.4.17."Экология"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоенияинтегрированногоучебногопредмета"Эколог
ия"отражают:
1)сформированностьпредставленийобэкологическойкультурекакусловиидостиженияустой

чивого(сбалансированного)развитияобществаиприроды,обэкологическихсвязяхвсистеме"ч
еловек-общество-природа";
2)сформированностьэкологическогомышленияиспособностиучитыватьиоцениватьэкологич
ескиепоследствиявразныхсферахдеятельности;
3)владениеумениямиприменятьэкологическиезнаниявжизненныхситуациях,связанныхсвып
олнениемтипичныхсоциальныхролей;
4)владениезнаниямиэкологическихимперативов,гражданскихправиобязанностейвобластиэ
нергои ресурсосбережениявинтересахсохраненияокружающей среды,здоровьяибезопасностижиз
ни;
5)сформированностьличностногоотношениякэкологическимценностям,моральнойответств
енностизаэкологическиепоследствиясвоихдействийвокружающейсреде;
6)сформированностьспособностиквыполнениюпроектовэкологическиориентированнойсоц
иальнойдеятельности,связанныхсэкологическойбезопасностьюокружающейсреды,здоровь
емлюдейиповышениемихэкологическойкультуры.
1.2.4.18."Основыбезопасностижизнедеятельности"(базовыйуровень)требованиякпредметнымрезультатамосвоениябазовогокурсаосновбезопасностижизнедеяте
льностиотражают:
1)сформированностьпредставленийокультуребезопасностижизнедеятельности,втомчислео
культуреэкологическойбезопасностикакожизненноважнойсоциальнонравственнойпозицииличности,атакжекакосредстве,повышающемзащищенностьличности,
обществаигосударстваотвнешнихивнутреннихугроз,включаяотрицательноевлияниечелове
ческогофактора;
2)знаниеосновгосударственнойсистемы,российскогозаконодательства,направленныхназащ
итунаселенияотвнешнихивнутреннихугроз;
3)сформированностьпредставленийонеобходимостиотрицанияэкстремизма,терроризма,дру
гихдействийпротивоправногохарактера,атакжеасоциальногоповедения;
4)сформированностьпредставленийоздоровомобразежизникакосредствеобеспечениядуховн
ого,физическогоисоциальногоблагополучияличности;
5)знаниераспространенныхопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенногоисоц
иальногохарактера;
6)знаниефакторов,пагубновлияющихназдоровьечеловека,исключениеизсвоейжизнивредны
хпривычек(курения,пьянстваит.д.);
7)знаниеосновныхмерзащиты(втомчислевобластигражданскойобороны)иправилповедения
вусловияхопасныхичрезвычайныхситуаций;
8)умениепредвидетьвозникновениеопасныхичрезвычайныхситуацийпохарактернымдляних
признакам,атакжеиспользоватьразличныеинформационныеисточники;
9)умениеприменятьполученныезнаниявобластибезопасностинапрактике,проектироватьмод
елиличногобезопасногоповедениявповседневнойжизниивразличныхопасныхичрезвычайны
хситуациях;
10)знаниеосновобороныгосударстваивоинскойслужбы:законодательствообоборонегосудар
стваивоинскойобязанностиграждан;праваиобязанностигражданинадопризыва,вовремяприз
ываипрохождениявоеннойслужбы,уставныеотношения,бытвоеннослужащих,порядокнесен
ияслужбыивоинскиеритуалы,строевая,огневаяитактическаяподготовка;
11)знаниеосновныхвидоввоеннопрофессиональнойдеятельности,особенностейпрохождениявоеннойслужбыпопризывуикон
тракту,увольнениясвоеннойслужбыипребываниявзапасе;
12)владениеосновамимедицинскихзнанийиоказанияпервойпомощипострадавшимпринеотл
ожныхсостояниях(притравмах,отравленияхиразличныхвидахпоражений),включаязнанияоб
основныхинфекционныхзаболеванияхиихпрофилактике.
Учебныепредметы,курсыповыборуобучающихся,предлагаемыеорганизацией,осу
ществляющейобразовательнуюдеятельность,втомчислеучитывающиеспецификуивозможн
остиорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность.
Изучениедополнительныхучебныхпредметов,курсовповыборуобучающихсяобеспеч
ивают:
удовлетворениеиндивидуальныхзапросовобучающихся;

общеобразовательную,общекультурнуюсоставляющуюприполучениисреднегообщего
образования;
развитиеличностиобучающихся,ихпознавательныхинтересов,интеллектуальнойиценн
остно-смысловойсферы;
развитиенавыковсамообразованияисамопроектирования;
углубление,расширениеисистематизациюзнанийввыбраннойобластинаучногознанияил
ивидадеятельности;
совершенствованиеимеющегосяиприобретениеновогоопытапознавательнойдеятельно
сти,профессиональногосамоопределенияобучающихся.
Результатыизучениядополнительныхучебныхпредметов,курсовповыборуобучающи
хсяотражают:
1)развитиеличностиобучающихсясредствамипредлагаемогодляизученияучебногопредмета,
курса:развитиеобщейкультурыобучающихся,ихмировоззрения,ценностносмысловыхустановок,развитиепознавательных,регулятивныхикоммуникативныхспособнос
тей,готовностииспособностиксаморазвитиюипрофессиональномусамоопределению;
2)овладениесистематическимизнаниямииприобретениеопытаосуществленияцелесообразно
йирезультативнойдеятельности;
3)развитиеспособностикнепрерывномусамообразованию,овладениюключевымикомпетент
ностями,составляющимиосновуумения:самостоятельномуприобретениюиинтеграции
знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному
решению(разрешению)проблем,
осознанномуиспользованиюинформационных
икоммуникационныхтехнологий,самоорганизацииисаморегуляции;
4)обеспечениеакадемическоймобильностии(или)возможностиподдерживатьизбранноенапр
авлениеобразования;
5)обеспечениепрофессиональнойориентацииобучающихся.
Индивидуальныйпроектпредставляетсобойособуюформуорганизациидеятельност
иобучающихся(учебноеисследованиеилиучебныйпроект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
подруководствомучителя(тьютора)повыбраннойтемеврамкаход
ногоилинесколькихизучаемыхучебныхпредметов,курсоввлюбойизбраннойобластидеятель
ности(познавательной,практической,учебноисследовательской,социальной,художественно-творческой,иной).
Результатывыполненияиндивидуальногопроектаотражают:
 сформированность
навыков
коммуникативной,
учебноисследовательскойдеятельности,критическогомышления;


способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойде
ятельности;


сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельного
примененияприобретенныхзнанийиспособовдействийприрешенииразличныхзадач,и
спользуязнанияодногоилинесколькихучебныхпредметовилипредметныхобластей;
 способность постановки цели и
формулированиягипотезыисследования,планированияработы,отбора
иинтерпретациинеобходимойинформации,структурированияаргументациирезульта
товисследованиянаосновесобранныхданных,презентациирезультатов.
Индивидуальныйпроектвыполняетсяобучающимсявтечениеодногоилидвухлетврамк
ахучебноговремени,специальноотведенногоучебнымпланом,идолженбытьпредставленввид
езавершенногоучебногоисследованияилиразработанногопроекта:информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,конструкторского,инженерного.
ТребованияСтандартакрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыоп
ределяютсодержательнокритериальнуюинормативнуюосновуоценкирезультатовосвоенияобучающимисяосновнойо
бразовательнойпрограммы,деятельности педагогических
работников, организаций,

осуществляющих
образовательнуюдеятельность.
Освоениеобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммызавершаетсяобязатель
нойгосударственнойитоговойаттестациейвыпускников.Государственнаяитоговаяаттестация
обучающихсяпроводитсяповсемизучавшимсяучебнымпредметам.Государственная
итоговая
аттестация
обучающихся,
освоивших
основнуюобразовательнуюпрограмму,проводитсявформеединогогосу
дарственногоэкзаменапоокончании11классавобязательномпорядкепоучебнымпредметам:
"Русскийязык";"
Математика".
Обучающийсяможетсамостоятельновыбратьуровень(базовыйилиуглубленный),всоо
тветствиискоторымбудетпроводитьсягосударственнаяитоговаяаттестациявформеединогого
сударственногоэкзамена.
Допускаетсяпрохождениеобучающимисягосударственнойитоговойаттестациипозаве
ршениюизученияотдельныхучебныхпредметовнабазовомуровнепосле10класса.1.3.Систем
аоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрог
раммыосновногообщегообразования
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразователь
нойпрограммысреднегообщегообразования(далее–
системаоценки)являетсячастьюсистемыоценкииуправлениякачествомобразованиявобразов
ательнойорганизацииислужитоднимизоснованийдляразработкилокальногонормативногоак
таобразовательнойорганизацииоформах,периодичностиипорядкетекущегоконтроляуспевае
мостиипромежуточнойаттестации2.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразователь
нойпрограммы:
1)закрепляетосновныенаправленияицелиоценочнойдеятельности,ориентированнойнауправ
лениекачествомобразования,описыватьобъектисодержаниеоценки,критерии,процедурыисо
ставинструментарияоценивания,формыпредставлениярезультатов,условияиграницыприме
нениясистемыоценки;
2)ориентируетобразовательнуюдеятельностьнареализациютребованийкрезультатамосвоени
яосновнойобразовательнойпрограммы;
3)обеспечиваеткомплексныйподходкоценкерезультатовосвоенияосновнойобразовательной
программы,позволяющийвестиоценкупредметных,метапредметныхиличностныхрезультат
ов;
4)обеспечиваетоценкудинамикииндивидуальныхдостиженийобучающихсявпроцессеосвоен
ияосновнойобщеобразовательнойпрограммы;
5)предусматриваетиспользованиеразнообразныхметодовиформ,взаимнодополняющихдруг
друга(такихкакстандартизированныеписьменныеиустныеработы,проекты,конкурсы,практ
ическиеработы,творческиеработы,самоанализисамооценка,наблюдения,испытания(тесты)и
иное);
6)позволяетиспользоватьрезультатыитоговойоценкивыпускников,характеризующиеуровен
ьдостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,прио
ценкедеятельностиорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность,педагогич
ескихработников.
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойоргани
зациивсоответствиистребованиямиФГОССООявляются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакоснова
ихитоговойаттестации;
оценка

результатов деятельности педагогических работников как
основааттестационныхпроцедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основааккредитационныхпроцедур.
Основнымобъектомсистемыоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступа
юттребованияФГОССОО,которыеконкретизированывитоговыхпланируемыхрезультатахос
военияобучающимисяпримернойосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообр
азования.Итоговыепланируемыерезультатыдетализируютсяврабочихпрограммахввидепро
межуточныхпланируемыхрезультатов.

Оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсяосуществляетсяврамкахвнутренн
ейоценкиобразовательнойорганизации,включающейразличныеоценочныепроцедуры(стар
товаядиагностика,текущаяитематическаяоценка,портфолио,процедурывнутреннегомонито
рингаобразовательныхдостижений,промежуточнаяиитоговаяаттестации
обучающихся), а также процедур внешней оценки,
включающейгосударственнуюитоговуюаттестацию,независимуюоценкукачес
тваподготовкиобучающихсяимониторинговыеисследованиямуниципального,региональног
оифедеральногоуровней.
Оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковосуществляетсянаоснова
нии:
мониторингарезультатовобразовательныхдостиженийобучающихся,полученныхврамка
хвнутреннейоценкиобразовательнойорганизациииврамкахпроцедурвнешнейоценки;
мониторингауровняпрофессиональногомастерстваучителя(анализакачествауроков,качес
тваучебныхзаданий,предлагаемыхучителем).
Мониторингоценочнойдеятельностиучителясцельюповышенияобъективностиоцени
ванияосуществляетсяметодическимобъединениемучителейподанномупредметуиадминист
рациейобразовательнойорганизации.
Результатымониторинговявляютсяоснованиемдляпринятиярешенийпоповышениюк
валификацииучителя.
Результаты процедур оценки результатов деятельности
образовательнойорганизацииобсуждаютсянапедагогическомсоветеия
вляютсяоснованиемдляпринятиярешенийпокоррекциитекущейобразовательнойдеятельнос
ти,посовершенствованиюобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизациииуточне
ниюи/илиразработкепрограммыразвитияобразовательнойорганизации,атакжеслужатоснова
ниемдляпринятияиныхнеобходимыхуправленческихрешений.
Дляоценкирезультатовдеятельностипедагогическихработниковиоценкирезультатов
деятельностиобразовательнойорганизацииприоритетнымиявляютсяоценочные процедуры,
обеспечивающие
определение динамики
достиженияобучающимисяобразовательныхрезультатоввпроцессеобучения.
ВсоответствиисФГОССООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетси
стемнодеятельностный,комплексныйиуровневыйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достиженийпроявляетсявоценкеспособностиобучающ
ихсякрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествекоторыхв
ыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятельностнойформе.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсяпутем:оценки
трех групп результатов: личностных, предметных, метапредметных
(регулятивных,коммуникативныхипознавательныхуниверсальныхучебныхдействий);
использованиякомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивидуальн
ыхобразовательныхдостиженийидляитоговойоценки;
использованияразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдругдруга(ста
ндартизированныеустныеиписьменныеработы,проекты,практическиеработы,самооценка,н
аблюденияидр.);
Уровневыйподходреализуетсяпоотношениюкакксодержаниюоценки,такикпредставл
ениюиинтерпретациирезультатов.
Уровневыйподходксодержаниюоценкинауровнесреднегообщегообразованияобеспеч
иваетсяследующимисоставляющими:
-длякаждогопредметапредлагаютсярезультатыдвухуровнейизучения–
базовогоиуглубленного;
планируемыерезультатысодержатблоки«Выпускникнаучится»и«Выпускникполучитвозмо
жностьнаучиться».
Уровневыйподходкпредставлениюиинтерпретациирезультатовреализуетсязасчетфи
ксацииразличныхуровнейподготовки:базовогоуровняиуровнейвышеинижебазового.Достиж

ениебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешать
типовые
учебные задачи,
целенаправленно
отрабатываемые со
всемиобучающимисявходеобразовательнойдеятельности.Базовыйуровеньподгото
вкиопределяетсянаоснованиивыполненияобучающимисязаданийбазовогоуровня,которыео
цениваютпланируемые результатыиз блока «Выпускник научится»,используютнаиболеезна
чимыепрограммныеэлементысодержанияитрактуютсякакобязательныедляосвоения.
Интерпретациярезультатов,полученныхвпроцессеоценкиобразовательныхрезультат
ов,вцеляхуправлениякачествомобразованиявозможнаприусловиииспользованияконтекстно
йинформации,включающейинформациюобособенностяхобучающихся,оборганизацииобраз
овательнойдеятельностиит.п.
Оценкиличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовОц
енкаличностныхрезультатов
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпоне
нтовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.
ВсоответствиистребованиямиФГОССООдостижениеличностныхрезультатовневын
осится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценкиэффективностивоспитательно-образовательной
деятельностиобразовательнойорганизациииобразовательныхсистемразногоур
овня.Оценкаличностныхрезультатовобразовательнойдеятельностиосуществляетсявходевн
ешнихнеперсонифицированныхмониторинговыхисследований.Инструментарийдлянихраз
рабатываетсяиосновываетсянаобщепринятыхвпрофессиональномсообществеметодикахпси
холого-педагогическойдиагностики.
Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличностн
ыхрезультатов,проявляющихсявсоблюдениинормиправилповедения,принятыхвобразовате
льнойорганизации;участиивобщественнойжизниобразовательнойорганизации,ближайшего
социальногоокружения,страны,общественнополезнойдеятельности;ответственностизарезультатыобучения;способностиделатьосознанн
ыйвыборсвоейобразовательнойтраектории,втомчислевыборпрофессии;ценностносмысловыхустановкахобучающихся,формируемыхсредствамиразличныхпредметовврамка
хсистемыобщегообразования.
Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов,допускаетс
яиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)данных.
Внутренниймониторингорганизуетсяадминистрациейобразовательнойорганизациииосущес
твляетсякласснымруководителемпреимущественнонаоснове

ежедневныхнаблюденийвходеучебныхзанятийивнеурочнойдеятельности,которыеобобщ
аютсявконцеучебногогодаипредставляютсяввидехарактеристикипоформе,установленно
йобразовательнойорганизацией.Любоеиспользованиеданных,полученныхвходемонитор
инговыхисследований,возможнотольковсоответствиисФедеральнымзакономот27.07.200
6№152-ФЗ«Оперсональныхданных».
Оценкиметапредметныхрезультатов
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланир
уемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которыепредставлены
впримернойпрограммеформированияуниверсальныхучебныхдействий(разделы
«Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия»,«Познавательныеунив
ерсальныеучебныедействия»).
Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминистрациейо
бразовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание ипериоди
о-научногоцикла,дляпредметовсоциальногуманитарногоциклаит.п.).Целесообразноврамкахвнутреннегомониторингаобразовател
ьнойорганизациипроводитьотдельныепроцедурыпооценке:
– смысловогочтения,
–
познавательныхучебныхдействий(включаялогическиеприемыиметоды
познания,специфическиедляотдельныхобразовательныхобластей);
– ИКТ-компетентности;

–
сформированностирегулятивныхикоммуникативныхуниверсальныхуч
ебныхдействий.
Формыоценки:
 познавательныхучебныхдействий-письменныеизмерительныематериалы,
 ИКТ-компетентности–практическаяработасиспользованиемкомпьютера;
 сформированностирегулятивныхикоммуникативныхучебныхдействий–
наблюдениезаходомвыполнениягрупповыхииндивидуальныхучебныхисследованийипр
оектов.
Каждыйизперечисленныхвидовдиагностикипроводитсяспериодичностьюнереже,
чемодинразвходеобучениянауровнесреднегообщегообразования.
Основнойпроцедуройитоговойоценкидостиженияметапредметныхрезультатовяв
ляетсязащитаиндивидуальногоитоговогопроекта.Приложение«Программаформирова
нияуниверсальныхучебныхдействий».
Оценкипредметныхрезультатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовпоотдельнымпред
метам:промежуточныхпланируемыхрезультатовврамкахтекущейитематическойпроверк
ииитоговыхпланируемыхрезультатовврамкахитоговойоценкиигосударственнойитогово
йаттестации.
Средствомоценкипланируемыхрезультатоввыступаютучебныезадания,проверяю
щиеспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,предполагающиевариативныепутирешения(например,содержащиеиз
быточныедлярешенияпроблемыданныеилиснедостающимиданными,илипредполагаютв
ыбороснованийдлярешенияпроблемыит.п.),комплексныезадания,ориентированныенапр
оверку
целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные
задания,позволяющиеоцениватьсформированностьгруппыразличныхумений
ибазирующиесянаконтекстеситуаций«жизненного»характера.
Оценкапредметныхрезультатовведетсякаждымучителемвходепроцедуртекущей,
тематической,промежуточнойиитоговойоценки,атакжеадминистрациейобразовательно
йорганизациивходевнутреннегомониторингаучебныхдостижений.

Особенностиоценкипоотдельномупредметуфиксируютсявприложениикобразовательной
программе,
которое
утверждается
педагогическим
советомобразовательнойорганизацииидоводитсядосведенияобучающи
хсяиихродителей(илилиц,ихзаменяющих).Описаниевключает:
списокпланируемыхрезультатов(итоговыхипромежуточных)суказаниемэтаповихф
ормирования(покаждомуразделу/темекурса)испособовоценки(например,текущая
/тематическая;устныйопрос/письменнаяконтрольнаяработа/лабораторнаяработаи
т.п.);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимости
–
сучетомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры),атакжекр
итерииоценки;
описаниеитоговыхработ(являющихсяоднимизоснованийдляпромежуточнойиитого
войаттестации),включаянормыоценкиидемонстрационныеверсииитоговыхработ;
графикконтрольныхмероприятий.Организацияисо
держаниеоценочныхпроцедур
Стартоваядиагностикапредставляетсобойпроцедуруоценкиготовностикобучениюнау
ровнесреднегообщегообразования.
Стартовая диагностика освоения метапредметных результатов
проводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациивначале10гоклассаивыступаеткакоснова(точкаотсчета)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиже
ний.Объектамиоценкиявляютсяструктурамотивацииивладениепознавательнымиуниверсал

ьнымиучебнымидействиями:универсальнымииспецифическимидляосновныхучебныхпред
метовпознавательнымисредствами,втомчисле:средствамиработысинформацией,знакосимволическимисредствами,логическимиоперациями.
Стартоваядиагностикаготовностикизучениюотдельныхпредметов(разделов)проводи
тсяучителемвначалеизученияпредметногокурса(раздела).
Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпр
ограммииндивидуализацииучебнойдеятельности(втомчислеврамкахвыборауровняизучени
япредметов)сучетомвыделенныхактуальныхпроблем,характерныхдляклассавцеломивыявл
енныхгрупприска.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
индивидуальногопродвижениявосвоенииучебнойпрограммыкурса.Текущ
аяоценкаможетбытьформирующей,т.е.поддерживающейинаправляющейусилияобучающег
ося,идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюучителемиобучающимсясу
ществующихпроблемвобучении.Объектомтекущейоценкиявляютсяпромежуточныепредме
тныепланируемыеобразовательныерезультаты.
В ходеоценки сформированности
метапредметныхрезультатов
обучениярекомендуетсяособоевниманиеуделятьвыявлениюпроблемификсацииу
спешностипродвижениявовладениикоммуникативнымиумениями(умениемвнимательноот
носитьсякчужойточкезрения,умениемрассуждатьсточкизрениясобеседника,несовпадающе
йссобственнойточкойзрения);инструментамисамоивзаимооценки;инструментамииприемамипоисковойдеятельности(способамивыявленияпр
отиворечий,методовпознания,адекватныхбазовойотраслизнания;обращенияк надежным ис
точникаминформации,доказательствам,разумнымметодамиспособампроверки,использован
ияразличныхметодов испособов
фиксации информации, ее преобразования
иинтерпретации).
Втекущейоценкеиспользуетсявесьарсеналформиметодовпроверки(устныеиписьмен
ныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,учебныеисследованияиучебныепроект
ы,заданиясзакрытымответомисосвободноконструируемымответом–
полнымичастичным,индивидуальныеигрупповыеформыоценки,само-ивзаимооценка
идр.).Выборформ,методовимоделейзаданийопределяетсяособенностямипредмета,особенно
стямиконтрольно-оценочнойдеятельностиучителя.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебнойдеятельн
остиикорректировкииндивидуальногоучебногоплана,втомчислеисроковизучениятемы/разд
ела/предметногокурса.
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостиженияпромежуточны
хпланируемыхрезультатовпопредмету,которыеприводятсявучебныхметодическихкомплек
тахкучебникам,входящихвфедеральныйперечень,иврабочихпрограммах.Попредметам,ввод
имымобразовательнойорганизациейсамостоятельно,планируемые
результаты
устанавливаются
самой образовательной
организацией.Оценочныепроцедурыподбираютсятак,чтобыонипредусматр
иваливозможностьоценкидостижениявсейсовокупностипланируемыхрезультатовикаждого
изних.Результатытематическойоценкиявляютсяоснованиемдлятекущейкоррекцииучебнойд
еятельностииееиндивидуализации.

2.Содержательный
раздел основной
образовательной
программы среднего общего образования
2.1.Программа развития универсальных учебных действий (далее УУД) при
получении среднего общего образования, включающая формирование
компетенций обучающихся во бласти учебно-исследовательской ипроектной
деятельности
Программа направленана:
–
реализациютребованийСтандартакличностнымиметапредметнымрезультатамосвоен
ияООПСОО,
–

повышениеэффективностиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрогра
ммы,атакжеусвоениезнанийиучебныхдействий;
–
формированиеуобучающихсясистемныхпредставленийиопытапримененияметодов,т
ехнологийиформорганизациипроектнойиучебноисследовательскойдеятельностидлядостиженияпрактикоориентированныхрезультатовобразования;
–
формированиенавыковразработки,реализациииобщественнойпрезентацииобучающи
мисярезультатовисследования,индивидуальногопроекта,направленногонарешениенаучной,
личностнои(или)социальнозначимойпроблемы.
Программаобеспечивает:
–
развитиеуобучающихсяспособностиксамопознанию,саморазвитиюисамоопределени
ю;формированиеличностныхценностносмысловыхориентировиустановок,системызначимыхсоциальныхимежличностныхотношен
ий;личностных,регулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхд
ействий,способностиихиспользованиявучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
–
формированиеуменийсамостоятельногопланированияиосуществленияучебнойдеяте
льностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками,построенияинди
видуальногообразовательногомаршрута;
–
решениезадачобщекультурного,личностногоипознавательногоразвитияобучающихс
я;
–
повышениеэффективностиусвоенияобучающимисязнанийиучебныхдействий,форми
рованиенаучноготипамышления,компетентностейвпредметныхобластях,учебноисследовательской,проектной,социальнойдеятельности;
– созданиеусловийдляинтеграцииурочныхивнеурочныхформучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихся,атакжеихсамостоятельнойработ
ыпоподготовкеизащитеиндивидуальныхпроектов;
– формированиенавыковучастиявразличныхформахорганизацииучебноисследовательскойипроектнойдеятельности(творческихконкурсах,научныхобществах,науч
но-практических
конференциях, олимпиадах, национальных
образовательныхпрограммахидр.),возможностьполученияпрактикоориентированногорезультата;
– практическуюнаправленностьпроводимыхисследованийииндивидуальныхпроектов;
– возможность практического использования приобретенных
обучающимисякоммуникативныхнавыков,навыковцелеполагания,планированияиса
моконтроля;
–
подготовкукосознанномувыборудальнейшегообразованияипрофессиональнойдеятел
ьности.
ЦельпрограммыразвитияУУД—созданиеорганизационнометодическихусловийдляразвития(«доращивания»)сформированныхнауровнеосновногооб
щегообразованияУУДвреализациисистемнодеятельностногоподходаистановленииличностныххарактеристиквыпускника.
ВсоответствиисуказаннойцельюпрограммаразвитияУУДсреднегообщегообразовани
яопределяетследующиезадачи:
разгруппировать(разложить)метапредметныерезультатысогласноихпонятиям,функциям,с
оставуихарактеристикам,
определитьсвязиУУДссодержаниемпредметовучебногоплана,направлениямииформамивн
еурочнойдеятельности,

спроектироватьсистемутиповыхзадачпоразвитиюрегулятивных,коммуникативныхипозна
вательныхУУД,
- описать особенности использования учебно-исследовательской и
проектнойдеятельностикаксредствасовершенствованияУУД;
-выявить
дефициты организационно-методическогои
ресурсногообеспеченияобразовательнойорганизациидляразвитияУУД,
отобратьметодики,разработатьинструментарийоценкиуспешностиосвоенияипримененияУ
УДвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике.
ПрограммаразвитияУУДреализуеттребованияФГОССОО
-кструктуреООПиявляетсяоднимизкомпонентовсодержательногоразделаООПкличностнымиметапредметнымрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогр
аммыисодержит:
 целиизадачи,включающиеучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельностьобучающихся;


описаниепонятий,функций,составаихарактеристикУУДиихсвязиссо
держаниемотдельныхучебныхпредметовивнеурочнойдеятельностью,
 типовыезадачипоформированиюУУД;
 описаниеособенностейучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
 описаниеосновныхнаправленийучебно-исследовательскойипроектной
деятельности;
 планируемыерезультатыучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсяврамкахурочнойивне
урочнойдеятельности;


методикуиинструментарийоценкиуспешностиосвоенияиприменен
ияобучающимисяУУД.
-кусловиямреализацииООПисодержит:
 описаниеусловий,обеспечивающихразвитиеУУДуобучающихся.
ТемсамымФГОСопределяетместоирольПрограммывреализацииданныхтребо
ваний.
УУД–
совокупностьспособовдействияучащегося,обеспечивающихегоспособностьксамостоятельн
омуусвоениюновыхзнанийиумений,включаяорганизациюэтогопроцесса.УУД–
этометаумения,которыевФГОССООявляютсяосновойметапредметных
результатов
освоения
ООП.
Метапредметные
результатыобразовательнойдеятельностипроявляютсявосвоенииучащи
мисяобобщенныхспособовдействийсучебнымматериалом,позволяющихимуспешнорешатьу
чебныеиучебнопрактическиезадачикакврамкахобразовательногопроцесса,такивреальнойжизни.Требовани
якметапредметнымрезультатамосвоениявключают:
– освоение межпредметных понятий и универсальных учебных
действий(регулятивные,познавательные,коммуникативные);
– способностьихиспользованиявпознавательнойисоциальнойпрактике;
–
самостоятельностьвпланированиииосуществленииучебнойдеятельностииорганизаци
иучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками;
– способностькпостроениюиндивидуальнойобразовательнойтраектории,–
владениенавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности.
Функции, состав и характеристикиУУДпредставленывтаблице8.
Связи с содержанием отдельных учебных предметов и
внеурочнойдеятельностьюпредставленывтаблице9.
Местоуниверсальныхучебныхдействийвструктуреобразовательнойдеятельност

иопределяемчерезконцепциюсистемнодеятельностногоподходавобучении,вкоторойметодологическиитеоретическиобоснованопо
ложениеотом,чтоцеленаправленноеформированиеуниверсальныхучебныхдействий(далееУ
УД)какуниверсальныхспособовпознанияиосвоениямирасоставляет«магистральныйпутьсов
ершенствованияобразовательногопроцесса»ивыступаеткакинвариантнаяосноваобразовател
ьной
деятельности и обеспечивающей школьникам умение
учиться,способностьксаморазвитиюисамосовершенствованию.

Таблица 8. Функции, состав и характеристика универсальных учебных действий (УУД)
Общая функция
УУД
Функции

Состав

Метапредметные УУД
обеспечивают
1.целостностьобщекультурного,личностногоипознавательногоразвитияисаморазвитияличности.2.этапы
усвоенияучебногосодержанияиформированияпсихологическихспособностейобучающегося.
Организацияучащимсясвоей
Формированиесознательногои
Учебноесотрудничествоспедагогамиучебнойдеятельностикак
развернутогообразовательногозапроса,
исверстниками
деятельностисамообразования
готовностиксаморазвитиюинепрерывн
омуобразованию,необходимостькоторог
ообусловленаполикультурностьюобщест
ваивысокойпрофессиональноймобильнос
тью,построениеИОТ
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные1)умениесамостоятельноопределять3)владениена
выкамипознавательной,2)умениепродуктивнообщатьсяицелидеятельностиисоставлятьучебноисследовательскойипроектнойвзаимодействоватьвпроцессепланыдеятельности;самостоятельнодеятельности,навыкамираз
решениясовместнойдеятельности,учитыватьосуществлять,контролироватьипроблем;способностьиготовностькпозициидру
гихучастников
корректироватьдеятельность;
самостоятельномупоискуметодов
деятельности,эффективноразрешатьиспользоватьвсевозможные
решенияпрактическихзадач,применению
конфликты;
ресурсыдлядостижения
различныхметодовпознания;
8)владениеязыковымисредствамипоставленныхцелейиреализации
4)готовностьиспособностьк
умениеясно,логичноиточноплановдеятельности;выбирать
самостоятельнойинформационноизлагатьсвоюточкузрения,успешныестратегиивразличных
познавательнойдеятельности,владение
использоватьадекватныеязыковыеситуациях; навыкамиполучениянеобходимой
средства
7)умениесамостоятельнооценивать
информацииизсловарейразныхтипов,ип
риниматьрешения,
умениеориентироватьсявразличныхопр
еделяющиестратегиюповедения,источникахинформации,критически
С учетом гражданских и
оценивать иинтерпретировать

н
р
а
в
с
т
в

енных ценностей;

информацию, получаемую из различных
источников;

5)умениеиспользоватьсредстваинформацион
ныхикоммуникационныхтехнологий(далееИКТ)врешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономи
ки,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезо
пасности;
6)умениеопределятьназначениеифунк
цииразличныхсоциальныхинститутов
,
9)владениенавыкамипознавательнойрефлекс
иикакосознаниясовершаемыхдействийимысл
ительныхпроцессов,ихрезультатовиосновани
й,границсвоегознанияинезнания,новыхпозна
вательныхзадачисредствихдостижения.иссле
довательские(самостоятельноевыделениеиф
ормулированиепознавательнойцели,гипотез
иихпроверка),информационные(поискивыде
лениенеобходимойинформации,втомчислесп
омощьюкомпьютерныхсредств,обработка,хр
анение,защитаииспользованиеинформации),
Характеристика целеполаганиекакпостановкаучебны знаково(номенклатура) хипознавательныхзадач;планированисимволическиедействия(замещение,создание
еопределениепоследовательностипроипреобразованиемоделисцельювыявленияоб
межуточныхцелейсучетомконечного щихзаконов,определяющихданнуюпредметн
результата;составлениепланаипоследуюобласть,использованиемоделидлярешения
овательностидействий;прогнозирова задач);умениеструктурировать
ниепредвосхищениерезультатаиуров
няусвоения,еговременныххарактерис
тик;контрольвформесличенияспособ
адействияиегорезультатасзаданнымэ
талономсцельюобнаруженияотклоне
нийиотличийотэталона;

планированиеучебногосотрудничес
твасучителемисверстниками—
определениецели,функцийучастник
ов,способоввзаимодействия;
постановкавопросов—
инициативноесотрудничествовпоискеи
сбореинформации;
разрешениеконфликтов—
выявление,идентификацияпроблемы,п
оискиоценкаальтернативныхспособовр
азрешенияконфликта,принятиерешени
яиегореализация;

коррекциявнесениенеобходимыхдоп
олненийикоррективвпланиспособде
йствиявслучаерасхожденияэталона,
реальногодействияиегопродукта;оце
нкавыделениеиосознаниеучащимсят
ого,чтоужеусвоеноичтоещеподлежи
тусвоению,осознаниекачестваиуров
няусвоения.элементыволевойсаморе
гуляциикакспособностикмобилизац
иисилиэнергии,способностькволево
муусилиюквыборувситуациимотива
ционногоконфликта,кпреодолениюп
репятствий.

знания;умениеосознанноипроизвольностро
итьречевоевысказываниевустнойиписьмен
нойформе;выборнаиболееэффективныхспо
собоврешениязадачвзависимостиотконкрет
ныхусловий;познавательнаяиличностнаяре
флексия,контрольиоценкапроцессаирезуль
татовдеятельности;смысловоечтениенаосн
овеосознанияцеличтенияивыборавидачтен
иявзависимостиотцели,извлечениенеобход
имойинформацииизпрослушанныхтекстов
различныхжанров,определениеосновнойив
торостепеннойинформации;свободнаяорие
нтацияивосприятиетекстовхудожественног
о,научного,публицистическогоиофициальн
оделовогостилей;пониманиеиадекватнаяоце
нкаязыкасредствмассовойинформации;уме
ниеадекватно,подробно,сжато,выборочноп
ередаватьсодержаниетекста;составлятьтекс
тыразличныхжанров,соблюдаянормыпостр
оениятекста(соответствиетеме,жанру,стил
юречиидр.)

управлениеповедениемпартнера—
контроль,коррекция,оценкадействийпа
ртнера;умениесдостаточнойполнотойи
точностьювыражатьсвоимысливсоотве
тствиисзадачамииусловиямикоммуник
ации;
владениемонологическойидиалогич
ескойформамиречивсоответствиисг
рамматическимиисинтаксическими
нормамиродногоязыка

Таблица 9. Связи с содержанием отдельных учебных предметов попредметным областям и внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты[1,п.8]
Предметная область
МР3
МР4
МР5
МР6
МР7
МР8
МР1
МР2

МР9

Русскийязыкилитература

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Иностранныеязыки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Общественныенауки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Математикаиинформатика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Естественныенауки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Физическаякультура,экологияиОБЖ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Направленияиформывнеурочнойдеятельности[1,п.13]
СпортивноШкольныйспортивныйклуб,
оздоровительноеДухов
но-нравственное
Поисковыеисследования,

МР1

МР2

МР3

МР4

МР5

МР6

МР7

МР8

МР9

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+проекты,конференции,олимпиады,

+

+

+

+

+

+

+

Социальное

Общественно-полезныепрактики

Общеинтеллектуальное

Научныеисследования,социальные

Общекультурное

сетевыесообщества
Экскурсии,студии

+
+
+секции,соревнования
+
+
+
+
+волонтерскаядеятельность
+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

Типовая задача–это универсальное учебное задание, которое может применяться
при изучении илюбого учебного предмета, направлен о
наосвоениеилиоценкуконкретногоУУДпосредствомвыполненияопределенногоалгоритмауч
ебныхдействий.Различаютсядватипазадач,связанныхсУУД:
задачи,позволяющиеврамкахобразовательнойдеятельностисформироватьУУД
(типоваязадачаразвития);
задачи,позволяющиеоценитьуровеньсформированностиУУД(типоваязадачаоце
нки).
Впервомслучаезаданиенаправленонаформированиеодногоилицелойгруппысвязанны
хдругсдругомуниверсальныхучебныхдействий.Вовторомслучаезаданиедолжнобытьсконст
руированотакимобразом,чтобыприеговыполненииучащийсяпроявилспособностьприменять
какое-токонкретноеуниверсальноеучебноедействие.
НауровнестаршейшколыФГОСопределяетметапредметныерезультаты,которыемогут
бытьполученыпривыполнениимногошаговыхзаданийилисериизаданий,последовательносв
язанныхмеждусобойалгоритмомисполняемыхдействий;дляоценкиуменияшкольникаприме
нятьсложноеУУД,какправило,используютсякомплексныезадания,реже–
простые.Выполнениекомплексногозаданияпредполагаетприменениеучащимсявсехилиболь
шинствакомпонентов УУД.Простоезадание формулируетсятакимобразом,чтобыпроявлени
юи,следовательно,оценкеподвергсясамыйважныйилипоследнийшагУУД.
ПримерытиповыхзадачдляразвитияУУДпредложенывтаблицах10,11,12.Типовыезада
чимогутбытьиспользованынаурокахпоразличнымучебным
предметам.Распределениетиповыхзадачвнутрипредметадолжноосуществлятьсясучетомбал
ансамеждувременемосвоенияивременемиспользованиясоответствующихдействий.
Врабочихпрограммахучебныхпредметов,дополнительныхучебныхпредметов,курсов
повыборуотраженыособенностисодержанияиорганизацииобученияповопросуразвитияУУ
Дииспользованиятиповыхзадач,конкретныепримерыприведенывдемоверсияхконтрольноизмерительныхматериаловвприложенияхкрабочимпрограммам.

Таблица10.Типовые задачи по развитию регулятивных УУД
Наименование УУД
Типовая задача развития
Типовая задача оценки
1)умениесамостоятельноопределятьцелидеятельностиисоставлятьпланыдеятельности;самостоятельноосуществлять,контролиров
атьикорректироватьдеятельность;использоватьвсевозможныересурсыдлядостиженияпоставленныхцелейиреализацииплановд
еятельности;выбиратьуспешныестратегиивразличныхситуациях;
1.1.Анализироватьсуществующиеи
Изучебногозаданиявыделитьтезнания/умения,
Определить,какиеименнознания/уменияпланироватьбудущиеобразовательные
которымивладеетикоторыхнехватаетдляее
необходимыдлярешенияучебногозаданиярезультаты
решения
1.2.Идентифицироватьсобственные
Установитьвзаимосвязьмеждузнаниеминезнанием
Оценитьсвоипотенциальныевозможностипроблемыиопределятьцельобучения
материала,необходимогодлявыполненияучебного
ввыполненииучебногозадания,каких
задания.Определить,какиеименнонужнызнанияи
именнознанийиуменийнехватает.ум
ениядлявыполненияучебногозадания.
1.3.Формулироватьновыезадачи/версии
Предположить,какойименноспособ,путьрешения
Обосноватьвозможностьилирешенияпроблемы
проблемыбудетсамымверным,рациональным,
невозможностьвыполненияучебного
оптимальнымит.д.
задания.
Предположить,вкакомместевозможнаошибка.
Определить,какустранитьпроблему,чтобып
олучитьзапланированныйрезультат.
1.4.Ставитьцельнаосновеопределенной
Определить,чтонеобходимосделатьдлярешения
Проверить,правильноливыполненопроблемы
проблемысучетомимеющихсяресурсов
задание,достигнуталицель.
1.5.ФормулироватьучебныезадачикакОпределить,чтонужносделатьдлядостижения целиОценитьсамостоятельношагидостиженияпоставленнойцели
впервуюочередь,вовторуюит.д.Выстроитьсформулированныезадачисточкизрениядеятельностидействиявалгоритм,последовательностьшаговдвиже
ниякпоставленнойцели:позволятлиеедостичь,оптималенлиперечень,
понятнылиформулировкиипр.1.6.Об
основыватьцелевыеориентирыи Объяснить,почему(ценности!)изачем(цель!)
Оценить,позволитлипредложенныйприоритеты
ссылками
на
ценности,
именноэтотпорядокдействий(последовательность
алгоритмдействийшаговдостичьуказываяиобосновываялогическую
задач,шагов)необходимособлюдать
поставленнойцелипоследовательностьшагов
1.7Определятьнеобходимыедействие(я)в
Составить
несколько
вариантов алгоритмов
Оценитьправильностьвыборадействийисоответствиисучебнойипознавательной
действий.Выбратьопределённыйалгоритмдля
составленногоалгоритма
задачейисоставлятьалгоритмдействийв
выполнения
поставленной задачи

соответствии с учебной и познавательной задачей

1.8Обосновыватьиосуществлятьвыборнаи
болееэффективныхспособоврешенияучебн
ыхипознавательныхзадач
1.9Определять/находить,втомчислеизпре
дложенныхвариантов,условиядлявыполн
енияучебнойипознавательнойзадачи
1.10Выстраиватьжизненныепланынакратко
срочноебудущее(заявлятьцелевыеориентир
ы,ставитьадекватныеимзадачиипредлагать
действия,указываяиобоснов
ываялогическуюпоследовательностьшагов)
1.11Самостоятельноискатьсред
ства/ресурсыдлярешениязадач
и/достиженияцели
1.12Составлятьпланрешенияпроблемы(в
ыполненияпроекта,проведенияисследова
ния)
1.13Определятьпотенциальныезатру
дненияприрешенииучебнойипознава
тельнойзадачиинаходитьсредствадля
ихустранения
1.14Описыватьсвойопыт,оформляяегодляп
ередачидругимлюдямввидетехнологииреш
енияпрактическихзадачопределенногоклас
са
1.15Планироватьикорректироватьсвоюи
ндивидуальнуюобразовательнуютраекто
рию

Выбратьнаиболееэффективныйспособрешенияучебн
ойзадачииобъяснитьвыбор

Оценитьэффективностьспособарешенияуч
ебнойзадачи

Выделить

Обосновать

главное условие, необходимое
длярешенияучебнойзадачи

выбор главного
условиярешенияучебнойзада

чи
Описатьсвоежеланиевконкретныхобразах,предмета
х(кембыть,какимстать,чтоиметь).Определить,чтону
жносделатьдлядостиженияцели,какиеименношагидействияпредпринятьивкакойпоследовательности
Самостоятельновыбратьсредства/ресурсырешенияуч
ебнойзадачи/достиженияпоставленнойцели
Составитьалгоритмрешенияучебнойзадачи.Составит
ькалендарныйплан-графиквыполнениязадач
по
реализации
проекта,
проведенияисследования
Определитьалгоритмдействий,необходимыхдляреш
енияпроблемы,котораяможетвозникнутьприрешени
иучебнойзадачи.
Описатьалгоритмрешениязадачи,использованныеср
едстваиресурсы,необходимыеусловиятак,чтобыдруг
ойсмогвоспользоватьсяэтимопытом
Составитьпланиндивидуальнойработы.Внестинеобх
одимыедополненияиизменениявпланиндивидуально
йработы

Объяснить,чтоивкакомпорядкенужносдела
тьдлядостиженияпоставленнойцели,почем
уэти
действияиименновтакой
последовательности
нужнопредпринять
Самостоятельнооценитьвыбранныесредств
а/ресурсырешенияучебнойзадачи
Оценитьправильностьалгоритмарешенияуч
ебнойзадачи.
Обосноватьпорядок,последовательностьш
аговдействий, планируемых
длярешенияпроблемы
Оценить
адекватность
используемыхсредствдля
разрешения
возникшейпроблемы
Оценитьпредставленныйопытрешениязада
чисточкизрениявозможностиегоприменен
иявсвоейжизни
Оценить

адекватность
плана
иактуальностьегокоррекции.
Разработатьпланизученияотдельнойтемыу
чебнойпрограммы

7)умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюповедения,сучетомгражданскихинравственныхценностей;
1.16ОпределятьсовместноспедагогомиИзпредложенныхкритериеввыбратьте,которыеРазработатькритерииоценкинапримересверстниками
критерии
планируемыхсоответствуютпоставленнойзадаче
выполненияучебногозадания
результатов и критерии оценки
своейучебнойдеятельности
1.17Систематизировать(втомчисле
Определить,вселикритериипозволятоценитьИсходя
из
предложенных
критериев,выбиратьприоритетные)критерии
результатыдеятельности
оценитьвыполнениеучебногозаданияпланируемыхрезультатовиоценкисвоей
деятельности
1.18ОтбиратьинструментыдляоцениванияВыбратьспособисредствооценкисвоейработыизОценить,вселинеобходимыеусловияестьсвоей
деятельности,
осуществлятьпредложенных
длявыполнениядеятельности,соответствуетсамоконтрольсвоейдеятельностиврамках
лидеятельностьтребованиямпредложенныхусловийитребований
1.19Оцениватьсвоюдеятельность,
Проанализироватьпроцессвыполненияучебного
Доказать,чторезультатыдостигнутыаргументируяпричиныдостиженияили
заданиясточкизрениядостижениярезультатаи
отсутствияпланируемогорезультата
причинегоотсутствия
1.20НаходитьдостаточныесредствадляОпределить,
какие средства необходимы дляОценить,
были ли достаточными
длявыполнения
учебных
действий
ввыполненияучебногозаданияидостиженияцели.достиженияцелииспользованныесредства,изменяющейсяситуациии/илиприПривлеч
ьдополнительныесредствадлявыполненияпривлекалисьлидополнительныеотсутствиипланируемогорезультатаучебныхдействийвслучаенеобходимос
тиили
измененияситуации
1.21Работаяпосвоемуплану,вносить
УчестьприразработкепланадействийвозможныеОценить,измениласьлиситуацияприкоррективывтеку
щуюдеятельностьна
вариантыизмененияситуацииивыходаизних
выполнениипланадействийипринятьосновеанализаизмененийситуациидлярешениеокорректировкеде
йствийсучетом
получениязапланированных
достижениярезультатах
арактеристикпродукта/результата
1.22
Устанавливать
связь
междуПровестианализполученногорезультатасточкиОценить,соответствуетлиполученныйполученнымихарактеристикамипродуктаизрения
деятельностипоегодостижению(что
былорезультат
(продукт)
заявленнымхарактеристиками процесса деятельности,посделаноилинесделаноикакбылосделано,чтотребованиям.Еслинет,найтипричиныили
завершении
деятельностипредлагатьповлиялонарезультат)предложитьдругие
способы,
средства,изменениехарактеристикпроцесса
дляресурсыдляулучшенияхарактеристикполученияулучшенныххарактеристикпродукта

продукта
1.23Сверятьсвоидействиясцельюипринеобхо Проанализироватьпройденныйпутьнасоответствиецел
димости
исправлять
иискорректироватьпринеобходимости.Проанализиров
ошибкисамостоятельно атьнеправильновыполненноеучебноезадание,определи
ть,почемубыладопущенаошибка,исправитьее
Изрядапредложенныхкритериеввыбратьте,которыепоз
1.24Определятькритерии
волятоценитьправильностьвыполненияучебногозадан
правильности ия
(корректности)выполненияучебнойзадачи
Выбрать способ и средство/ инструмент
длявыполненияучебногозадания
1.25Анализироватьиобосновыватьпримен
ениесоответствующегоинструментариядл
явыполненияучебнойзадачи
Определитьцельиспособвыполнениязадания,отобрать
1.26Свободнопользоватьсявыработаннымикр
или предложить критерии
итериямиоценкиисамооценки,исходяизцелии
оценкидостижениярезультата
и его
имеющихсякритериев,
соответствияпоставленнойцели
различаярез Датьоценкурезультатусвоейдеятельностипозаданным
ультатиспособыдействий
критериям
на
соответствие
1.27Оцениватьпродуктсвоейдеятельностипоз
целидеятельности
аданными/илисамостоятельноопределенным
критериямвсоответствиисц
ельюдеятельности
1.28.Обосновывать
Оценить,достаточноливнутреннихивнешнихресурсовд
Достижимостьцеливыбраннымспособомнаос ля
достижения
новеоценкисвоихвнутреннихресурсовидосту
результатаипозволитливыбранныйсп
пныхвнешнихресурсов
особдостичьцель
1.29Фиксироватьианализироватьдинамикусоб Провести анализ усвоенных знаний,
ственныхобразовательныхрезультатов
уменийприменятьсвоизнанияиосвоенныес
пособы

Оценитьсвоидействиясточкизренияпродвиж
ениякцели:способствуютлиеедостижению,до
статочныли,естьлилишниеит.д.
Предложитькритерииоценкивыполненияуч
ебногозадания
Доказатьправильностьвыбораспособаисредств
а/инструментадля
выполненияучебногозадания
Оценитьвыполнениеучебногозаданияспомощ
ьювыработанныхкритериевсточкизрениядост
иженияцели,используемыхспособовидостигн
утыхрезультатовОценитьконечныйрезультат
деятельности
по
определеннымкритериям

Доказать,

что

результатав
дост ыбранным
способом
ижениевоз
можно
Оценитьизменениерезультатов(приростзнан
ийилиегоотсутствие,разнообразиеосвоенных
способов
иситуаций,вко
торыхониприменялись)

Таблица11.ТиповыезадачипоразвитиюпознавательныхУУД
НаименованиеУУД

Типоваязадачаразвития

Типоваязадачаоценки

9)Владениенавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснован
ий,границсвоегознанияинезнания,новыхпознавательныхзадачисредствихдостижения
9.1Наблюдать
Проследитьза
Оценитьходвыполненияучебногозаданиясто
и
анализировать
свою
учебную
ходомипроцессомвыполнениязад
чки
зрения
соблюдения
ипознавательнуюдеятельность
аниядругимучащимся,принеобходимостиоказатьпо
времени,алгоритма,правил,порядка
идеятельность
других
мощь.Проследить,просчитатьдинамику
,последовательностиидр.
обучающихся
результатовсвоейучебнойдеятельности
впроцессевзаимопроверки
Оценить, соответствует ли
9.2.Соотноситьреальныеипланируемыере
реальныйрезультатзапланирован
Определить,насколькоотличаетсяполученныйрезульта
зультатыиндивидуальнойобразовательно
тотзапланированного(покачествупродукта,отметкезара ному.Если нет,найтипричины
йдеятельности
боту,уровнюзнаний,умений)
несоответствия
иделатьв
Доказать правильность
ыводы
Найти способ
(рациональность,верность,оптим
9.3.Приниматьрешениевучебнойситуацииине
решенияучебногозадания,илиопределитьцель альность)
стизанегоответственность
еговыполнения,иливыбратьтедействия,которыенеобхо
выбранногоспособаилидействийв
димыдлявыполнениязадания
ыполнениязаданиясточкизрениядостижения
цели
Предположить
(определить),
благодаря
9.4.Самостоятельно
чемувыполненоилиневыполненозад Оценить,благодарячемуполученконечныйрез
определятьпричинысвоегоуспехаилинеуспех ание(почемуполученилинеполученрезультат)
ультат.Еслирезультатненравится,нетот,
аинаходитьспособывыходаизситуациинеусп
который хотелось бы
еха
получить:предположить,чтои/иликакм
ожносделать,чтобыисправитьситуацию
Проанализировать ход выполнения действий
9.5.Ретроспективно
иответитьнавопрос:благодарячемуполученото Оценить свою деятельность,
определять,какиедействияпорешениюучебно илииное
качествопродукта
определивпричинытогоилииногок
йзадачиилипараметрыэтихдействийпривеликп
(текста,презентации,творческойработы,др.)
ачествапродукта
олучениюимеющегосяпродуктаучебной
деятельности

9.6.Демонстрироватьприемырегуляциипс
ихофизиологических/эмоциональныхсост
оянийдлядостиженияэффектауспокоения(
устраненияэмоциональнойнапряженности
),эффектавосстановления(ослабленияпроя
вленийутомления),эффектаактивизации(п
овышенияпсихофизиологическойреактивн
ости)

Оценитьсвоеэмоциональноесостояние,способствуетли Предложитьприемэмоциональнойи/илипсих
оноработенауроке
офизиологическойнастройкинаурокипослев
ыполненияоценитьегоэффективность

3)владениенавыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешенияпроблем;способностьиготовностьксамостоятельномупоискуметодовреше
нияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания;
3.1.Подбиратьслова,соподчиненныекл
ючевомуслову,определяющиеегоприз
накиисвойства(подидеи)

Вопределенииизучаемогоявлениянайтиключевоесло
во,словосочетание,определитьсоподчиненныеемусл
ова,понятияинайтиихзначениесточкизренияпризнак
овисвойствключевогослова
3.2.ВыстраиватьлогическуюцепьВопределенииизучаемогоявлениянайтиключевоеключевогословаи
соподчиненныхемусловслово,словосочетание,определитьсоподчиненныеемусловаивыстроитьлоги
ческуюцепочкумежду
ними,илиперефразироватьопределение,используятол
ькоключевое
словои связанные
с
ним,соподчиненныеему
слова.Проанализироватьопределени
е
изучаемогоявления,выявитьвзаимос
вязи междуиспользуемымивопределениипонятиямии
восстановитьлогическуюцепочку
3.3.ВыделятьпризнакдвухилинесколькихВрядуизучаемыхявлений,предметовнайтиобщийпредмето
вилиявленийиобъяснятьихпризнак,свойствоинаэтомоснованииобъяснитьихсходство
сходство

Врядуизучаемыхявленийраспознатьто(те),кот
ороеимеет
выделенныеилиданныепри
знакиисвойства
Привестидоказательствотого,чторассматри
ваемоеявлениеотноситсякрядуизучаемых

В

ряду изучаемых явлений,
предметовраспознатьсхожиеиобосновать,
чтоименноихобъединяет

3.4.Объединятьпредметыиявлениявгруппы Рядизучаемыхявлений,предметовразбитьпогруппами Построить
по определенным
объяснить,наоснованиичего
признакам,сравнивать,классифици
делатьвывод
роватьиобобщатьфактыиявления

классификацию
изучаемыхявлений,предметов,с

3.5.Выделятьявлениеизобщегорядадругихя
влений

В рядуизучаемыхявлений,предметовнайтиявление,пр Обосноватьправильностьвыделенияявления,пр
едмет,имеющийуказанныепризнаки
едметаврядуизучаемых

3.6.Определятьобстоятельства,которыепр
едшествоваливозникновениюсвязимеждуя
влениями, изэтихобстоятельстввыделятьо
пределяющие,способныебытьпричинойда
нногоявления,выявлятьпричиныиследстви
яявлений

Длярядаизучаемыхявлений(событий)найтифакторы,
благодаря которым они
возникли(существовали,
происходили).Изнесколькихфакторов(ус
ловий,ситуаций)выбратьтот,которыйиопределилдаль
нейшийходразвитиясобытий,самосуществованиеявле
ния.
Определить,к
какимпоследствиямпривелачередасобыт
ий,связьизучаемыхявлений

Строить рассуждение от
общихзакономерностейкчастнымявл
ениямиотчастныхявлений
кобщимзакономерностям
3.7.

3.8.Строитьрассуждениенаосновесравнен
ияпредметовиявлений,выделяяприэтомоб
щиепризнаки

Врядуизучаемыхявлений,событийнайтичастное.Опр
еделить,каксвязаныданныеявления,события.Опреде
лить,естьлииеслиесть,токакаязакономерностьдляряд
аданныхявлений,событий.Подтвердитьизучаемую,о
бщеизвестнуюзакономерностьчастнымислучаями,яв
лениями,событиями
Сравнитьпредметыиявленияизрядаизучаемых,най
тиобщие
признаки.Рассказать,какименноданныепризнакипр
оявляютсявкаждомизних

Длярядаизучаемыхявлений,событийнайтиобст
оятельства, связывающиемеждусобойэтиявлен
ия,события.
Обосновать,покакимпричинамискакимипосле
дствиямивозниклиисуществовалиявления,про
исходилисобытия

Доказать,чтоданноеявление,событие,выражен
иеявляетсячастным(илиотражаетзакономерно
сть)

Объяснить,наоснованиичегообъединеныда
нныеявления,предметы

3.9.Излагатьполученнуюинформацию,и
нтерпретируяеев контекстерешаемойзад
ачи

Дополнитьинформационныйблокучебнойзадачине
достающейинформацией,объяснить,почемуименно
этаинформациянеобходима

3.10.Самостоятельноуказыватьнаинформ
ацию,нуждающуюсявпроверке,предлагат
ьиприменятьспособпроверкидостовернос
тиинформации

Выделитьизтекстаинформацию,котораянуждаетсяван Выделитьизданноготекстаинформациюипро
ализе,проработке,проверкенадостоверность.Найтиспо веритьее.Проверитьдостоверностьинформац
собыпроверкидостоверностиинформацииипродемонс ии.Ответобосновать
трироватьихприменение.

3.11.Вербализоватьэмоциональноевпечатле Определитьсвоеэмоциональноевпечатлениеотпрои
ние,оказанноенанегоисточником
зведенияискусства,содержаниятекста,изучаемогос
обытия,явления,предмета,др.,ответобосновать.Вы
братьизперечняэмоциональныхреакций,ту,которая
наиболееблизкоПередаетсобственноеэмоциональн
оевпечатление,испытываемое«здесьисейчас»,свой
выборобосновать
3.12.Объяснятьявления,процессы,связииотн
ошения,выявляемыевходепознавательнойи
исследовательскойдеятельности(приводить
объяснениесизменениемформыпредставлен
ия;объяснять,детализируяилиобобщая;объя
снятьсзаданнойточкизрения)
3.13.Выявлятьиназыватьпричинысобытия,
явления,втомчислевозможныепричины/наи
болеевероятныепричины,возможныепослед
ствиязаданнойпричинысамостоятельно

Привестипримеры,провестианалогию, определитьЗа
кономерностьврядуизучаемыхявлений,процессов,св
язей,отношений.Объяснитьявления,процессы,связи,
отношениясточкизренияихвзаимосвязей,причин,зна
чимости,ролиит.д.Объяснитьустановленныеиливыя
вленныесвязи,отношения

Объяснитьважность(необходимость,достат
очность,неважность)полученныхсведений,
фактов,другойинформациидлярешениязад
ачи

Описатьсвоичувства,эмоции,вызванныеПр
оизведениемискусства,Содержаниемтекст
а,Изучаемымсобытием,явлением,предмето
мидр.

Провестиисследованиеназаданнуютемуипо
дготовитьпоегорезультатамсообщение,през
ентацию,интеллект-карту

Предположить,что моглопослужитьпричинамидля
Провестипричинноследственныйанализданногособытия,явления;какимимоглибыбыть события,явления
последствия,еслибысобытия,явленияпроисходили,раз
вивалисьпо-другому.

4)готовностьиспособностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,владениенавыкамиполучениянеобходимойинформацииизсловарейразныхтипов,умениеориентирова
тьсявразличныхисточникахинформации,критическиоцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаемуюизразличныхисточни
ков;
4.1.Определятьнеобходимыеключевыеп
оисковыесловаизапросы

Изинформации,вкоторойестьнеобходимость,вычлен Доказать,чтовыделеннаяединицаявляетсякл
итьединицу(слово,понятие,фразу),котораяопределяе ючевой
тосновной(ключевой,важный,главный)смыслинформ
ации

4.2.Осуществлятьвзаимодействи
есэлектроннымипоисковымисис
темами,словарями

Найти

необходимую информацию в
разных(например,в7ми)поисковыхсистемах,словарях.Составить
рейтингпоисковыхсистем
покомфортностииспользования

4.3.Формироватьмножественнуювыборкуиз
поисковыхисточниковдляобъективизациире
зультатовпоиска
Проанализировать

источники информации
позаданнойтеместочкизренияд
остоверностипредоставляемойинформации

4.4.Соотноситьполученныерезультатыпоиск
асосвоейдеятельностью
Проанализироватьполученнуюинформациюнасоотве
тствиепоисковойзадаче.
Привестипримерыспособовисредствнахождениянуж
нойинформации
3

Оценить,

сравнить найденную в
разныхпоисковыхсистемах,словаря
хинформациюнасоответствиеключевой единиц
е.Обосноватьвыбориспользованнойпоисковой
системы
Создатькаталогисточниковинформациипозада
ннойтемевпомощьодноклассникам.Найтинеск
олькоразныхисточниковискомойинформациии
оценитьихсточкизренияобъективностирезульт
атовпоиска
Оценитьсвоюдеятельностьсточкизренияполуч
енной
информации
(к тем
лирезультатампришли,выполн
яятеилииныедействия)

Наименование ИКТ-

Типоваязадачаразвития
Типоваязадачаоценкикомпетенции
5)умениеиспользоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологий(далееИКТ)врешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигие
ны,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
5.7.Целенаправленноискатьи
НайтиинформациювинтернетепозаданнойтемеиДоказать,чтоиспользованныересурсыиспользов
атьинформационныересурсы,
использоватьеедлявыполнениязадания
соответствуютпоставленнойзадачинеобходимыедлярешенияучебныхи
практическихзадачспомощьюсредствИК
Т
5.8.Выбирать,строитьииспользоватьИзучить
технологию
и
технику
обменаОценитьполученноесообщениесточкиадекватнуюинформационнуюмодельдляэлектронными
сообщениями.Обменятсязрения
правильности, полнотыпередачи
своих
мыслей
средствамиэлектроннымисообщениямисучителем,представленнойинформации
естественныхиформальныхязыковводноклассникомпозаданнойтемесоответстви
исусловиямикоммуникации
5.9.Выделятьинформационныйаспектзадачи, Выделитьвучебномзаданииинформацию,другиеданн
оперироватьданными,использоватьмодельре ые,составитьалгоритмеговыполнения
шениязадачи
5.10Использоватькомпьютерныетехнологи
и(включаявыборадекватныхзадачеинструме
нтальныхпрограммноаппаратныхсредствисервисов)длярешенияи
нформационныхикоммуникационныхучебн
ых
задач,втомчисле:вычисление,написаниепис
ем,сочинений,докладов,рефератов,создани
епрезентацийидр.
5.11Использоватьинформациюсучетомэт
ическихиправовыхнорм

Обосноватьалгоритмвыполненияучебногоза
дания

Создатьпрезентациюпозаданнойтеме,подготовитьвыс Представить презентацию, рассказать
туплениесаудиовизуальнойподдержкой
обиспользованииинструментов
ИКТприееподготовке

Проверитьзаданныйтекстнаплагиат.Подготовитьсооб Оценитьсвоюработу(презентацию,текст)сточк
щениеопоследствияхнарушенияавторскогоправа
и
зрения соблюдения этических
иправовыхнорм

5.12Создаватьинформационные ресурсыр
азноготипаидляразныхаудиторий,соблюд
атьинформационнуюгигиенуиправилаинф
ормационнойбезопасности

Изучитьтехнологиюсозданияинформационныхресу
рсовразноготипаидляразныхаудиторий,правилаинф
ормационной гигиеныибезопасности.Создатьвцифр
овойсреде доклад,презентацию,видеорядипр.ссобл
юдениемправилэргономика,информационнойгигие
ныибезопасности

Оценитьсвоюработу(презентацию,текст)сточ
кизрениясоблюденияправилинформационно
йбезопасности

Таблица 12. Типовые задачи по развитию коммуникативных УУД
НаименованиеУУД

Типоваязадачаразвития

Типоваязадачаоценки

2)умениепродуктивнообщатьсяивзаимодействоватьвпроцессесовместнойдеятельности,учитыватьпозициидругихучастниковдеятел
ьности,эффективноразрешатьконфликты;
2.1.

Определять возможные
ролисовместнойдеятельности

2.2.Игратьопределеннуюрольвсо
вместнойдеятельности

вПрираспределенииролейвгруппе

Обосновать
познакомиться
сфункциямикаждойролиивыбратьтуроль,скоторойсправ ли
ишься

Выполнитьдействиясвоейроливдеятельностигруппыдля
решенияпоставленнойзадачи

свои
возможности
длявыполнениятойилиинойро

Послевыполнениязаданияоценитькачест
восвоихдействийввыполняемойроливдан
нойгруппе
2.3. Принимать позицию
Сформулировать правила работы в группе
(Оцениваетсявпроцессенаблюдениязасоблю
собеседника,понимаяпозициюдругого,
ипридерживатьсяих.Привестиизреч дениемправилработывгруппе).Привестипри
различатьвегоречи:мнение(точкузрения),док исобеседникапримерыегомнения(точкизрения),доказат мерсвоейточкизрения,примердоказательства
азательство(аргументы),факты;гипотезы,акс ельства(аргументов),используемыхфактов;определить,ч сиспользованиемфактов,примергипотезы,ак
иомы,теории
тоименноиспользовалвречисобеседник(гипотезы,аксио сиомыитеории
мы,теории)
2.4.Определятьсвоидействияидействияпартн Проанализироватьработувгруппесточкизренияуспешнос Оценить,какиеименнодействияповлиялинаус
ера,
которые способствовали
тивыполненияучебнойзадачи
пешноесотрудничествовгруппе
илипрепятствовалипродуктивной
коммуникации

2.5.Строитьпозитивныеотношениявпроцессе Оказатьпомощьоднокласснику,партнерувгруппеврешен
учебной
и
ииучебнойзадачи
познавательнойдеятельности;
Корректно
и
аргументированноотстаиватьсвоюточк
узрения,вдискуссииуметьвыдвигатьконтрарг
ументы,перефразироватьсвоюмысль
(владениемеханизмомэквивалентныхз
амен)
2.7. Критически
к
относитьсямнению, с
своему
достоинствомошибочност признавать
ьсвоегомнениятаково)икоррект (еслионо
ироватьего
2.8.Предлагатьальтернативноерешениевко
нфликтнойситуации
2.9.Выделятьобщуюточкузрениявдис
куссии
2.10.Договариватьсяоправилахивопросахдля
обсуждениявсоответствииспоставленнойпер
едгруппойзадачей
2.11.Организовыватьучебноевзаимодействие
вгруппе(определятьобщиецели,распределять
роли,договариватьсядругсдругомит.д.)
2.12.Устранятьврамкахдиалогаразрывывком
муникации,обусловленныенепониманием/не
приятиемсосторонысобеседниказадачи,форм
ыилисодержаниядиалога
2.13.Использоватьвербальныесредства(с
редствалогическойсвязи)длявыделенияс
мысловыхблоковсвоеговыступления
2.6.

Высказатьиобосноватьсвоюточкузрения.Привестикон
траргументывдискуссии

Выполнитьзаданиевпаре,вгруппе(наблюдени
езаотношениямивсовместнойдеятельности)
Привестиаргументывдоказательствосвоейточ
кизрения

Сравнитьсвоюточкузрениясмнениемдругогочеловека,вн Сделать
естикоррективывсвоевысказывание

вывод о правильности
илиошибочностисвоегомнения.

Предложитьспособразрешенияпроблемнойситуации

Найтинаиболеерациональноерешениевпробле
мнойситуации
Сравнитьсвоюточкузрениясмнениемдругого(других)уча Обобщитьточкизренияисделатьвывод
стникадискуссии,выделитьобщее
Сформулировать
правила
работы
группы
Оценить свойвкладврешение поставленнойза
всоответствииспоставленнойзадач дачи
ейипридерживатьсяих
Определитьивыполнитьдействиявкачествекома
Оценитьвыполнениесвоихзадачкаккапит
ндира(капитана,лидера)группы,которыйобозна
ана,командира,лидерагруппыиостальных
читролидругихучастников
участниковгруппы
Переформулироватьвопрос,заданиетак,чтобыбылопонят
нособеседнику.
Оценитьситуациюсостороны,посмотретьнанее«глазами
»собеседника

Задатьвопросы,заданиетак,чтобыприеговыпо
лненииневозникалозатруднений.Оценитькон
фликтнуюситуациюсточкизренияпричин,при
ведшихкней

Привестипримерыизтекстасообщения

Оценитьобъективностьприведенныхп
римеров

2.14.Использоватьневербальныесредстваил
Подготовить/отобратьподруководствомучителянаглядн Оценитьцелесообразностьиспользованияпод
инаглядныематериалы,подготовленные/от
ыесредствадляиллюстрированиясообщаемого обранныхнаглядныхсредств
обранныеподруководствомучителя
2.15.Делатьоценочныйвывододостижениице
ликоммуникациинепосредственнопослезаве Составитьотзывосообщенииодноклассника
Оценить
правильность
ршениякоммуникативногоконтактаиобоснов
использованияречевыхсредствв
ыватьего
соответствиисзадачейкоммуникации
НаименованиеУУД
Типоваязадачаразвития
Типоваязадачаоценки
8)владение языковымисредствами- умение ясно,логичнои точноизлагатьсвою точкузрения,использоватьадекватные языковые средства;
8.1.Определятьзадачукоммуникацииивсоотв
етствии
с ней отбирать
речевыесредства
8.2. Отбирать и использовать
речевыесредства
в
процессе коммуникации
сдругимилюдьми(диалогвпаре,вмалой
группеит.д.)
8.3.Представлятьвустнойилиписьменнойфор
ме
развернутый план
собственнойдеятельности
8.4.Соблюдатьнормыпубличнойречиирегламе
нтвмонологеидискуссиивсоответствиискомм
уникативнойзадачей8.5.Высказыватьиобосно
выватьмнение(суждение)изапрашиватьмнени
епартнераврамкахдиалога
8.6.Приниматьрешениевходедиалога
и
согласовыватьегоссобеседником
8.7.Создаватьписьменные«клишированные»
иоригинальныетекстысиспользованиемнеоб
ходимыхречевыхсредств

Подготовитьсообщениеназаданнуютемуиоформитьнагл Оценитьсобственноевыступлениесточкизрен
ядныйматериал
ияправильности использованияпонятийитер
минов
Ответить на вопросы одноклассников по
Оценитьправильностьисоответствиетемевоп
темесообщения.Подготовитьвопросыпотемес росовиответов
ообщения
Составить
Составитьалгоритмвыполнения(решения)данногоза
дания
Подготовитьвыступление,ответсучетомрегламентаисоб
людениемкультурыречи

последовательный план
повыполнениюданногозадания

Оценитькачествоивременныепоказателивыст
упления

Оценитьсообщениеодноклассника
Высказатьсвоемнениесприведениемпримеровоподготов
ленномсообщении.
ПопроситьодноклассниковоценитьсвоесообщениеНа
Оценитьудовлетворенностьдиалогом
йтиобщеерешение(иликомпромиссмнений)
Одноклассникамзаписатьосновныетезисысообщения(во Оценитьправильностьиспользованиявсообще
просов-ответовучастниковдиалога)
ниитерминовипонятий

Учебно-исследовательскаяипроектнаядеятельностьформареализацииактивнойучебно-познавательнойдеятельностишкольников.
1.
Учебно-исследовательская
деятельность
обучающихся
позволяетобучающимсяиспытать,испробовать,выявитьиактуализироватьсвоит
ворческиеспособности,освоитьаналитические,поисковыеисинтезирующиеэлементынаучно
йработы,сформироватьобъективнуюсамооценкуиразвитьтворческиеспособности.
Учебно-исследовательская деятельность – это «образовательная
работа,связаннаясрешениемобучающимисятворческ
ой,исследовательскойзадачиипредполагающаяналичиеосновныхэтапов,характерныхдлянау
чногоисследования,атакжетакихэлементов,какпрактическаяметодикаисследованиявыбран
ногоявления,собственныйэкспериментальныйматериал,анализсобственныхданныхивытека
ющиеизнеговыводы»
2.
СредипутейреализацииФГОСотмеченметодпроектов.
Проект–этобуквально«брошенныйвперед»,тоестьпрототип,прообразкакоголибообъекта,видадеятельности,апроектированиепревращаетсявпроцесссозданияпроекта.П
роектнаядеятельностьучащихся–совместнаяучебнопознавательнаядеятельностьучащихся,имеющаяобщуюцель,согласованныеметоды,способы
деятельности,направленнаянадостижениеобщегорезультатадеятельности.Непременнымусл
овиемпроектнойдеятельностиявляетсяналичиезаранеевыработанныхпредставленийоконечн
омпродуктедеятельности,этаповпроектированияиреализациипроекта,включаяегоосмыслен
иеирефлексиюрезультатовдеятельности.
Специфические черты (различия) проектной и учебноисследовательскойдеятельностиотраженывтаблице13:
Таблица13Про
ектнаядеятельность
УчебноисследовательскаядеятельностьПроектнаправленнаполучениеконкретного
Входеисследованияорганизуетсяпоисквзаплан
ированногорезультата–продукта,
какойтообласти,формулируютсяотдельныеобладающегоопределеннымисвойствами,и
характеристикиитоговработ.Отрицательныйко
торыйнеобходимдляконкретного
результатестьтожерезультат.использования.
Реализациюпроектныхработпредваряет
Логикапостроенияисследовательскойпре
дставлениеобудущемпроекте,
деятельностивключаетформулировкупла
нированиепроцессасозданияпродуктаи
проблемыисследования,выдвижениереал
изацииэтогоплана.Результатпроекта
гипотезы(длярешенияэтойпроблемы)идол
женбытьточносоотнесенсовсеми
последующуюэкспериментальнуюилихар
актеристиками,сформулированнымивегомодельнуюпроверкувыдвинутыхзамысле.
предположений.
Признакипроектнойдеятельности:
ориентациянаполучениеконкретногорезультата;
предварительнаяфиксация(описание)результатаввидеэскизавразнойстепенидет
ализациииконкретизации;
относительножесткаяфиксациясрокадостижениярезультата;
предварительноепланированиедействийподостижениюрезультата;
программирование
— планирование во времени с
конкретизациейрезультатовотдельныхдействий(операц
ий),обеспечивающихдостижениеобщегорезультатапроекта;
выполнениедействийсиходновременныммониторингомикоррекцией;
получениепродуктапроектнойдеятельности,егосоотнесениес3исходнойситуаци
ейпроектирования,анализновойситуации.
Такимобразом,проект—

этоцеленаправленноеуправляемоеизменение,фиксированноевовремени.
Дляразличияисследованийипроектовпредложенаинформациявтаблице.

Параметрсравнения
Время

Проект
Ориентированнаясно

Исследование

Вневременнойхарактеро
бозначенноебудущее
Продукт
Материальныйрезультат
ЗнанияКритерии
реализуемость
Истинностьрезультативности
Направленность
Способреализации
Идеальныйобъектд
еятельности
Предметность
Организационные
Всеобщиеосновы,стр
уктурыдеятельности
принципыбытия,его
структураизакон
омерности
Схемаорганизации
Замысел,реализация
Постановкавопроса,мыследеятельности
замысла,рефлексия
выдвижениегипотезы,
реализации,
проверкагипотезы,перео
смыслениезамысла
моделированиеобъекта,
сопоставлениесвоегос
пособаит.д.
Отметим,чтоУУД,развиваемыепривыполнениипроектныхилиисследовательскихраб
ототличаются.ЦельюпроектнойдеятельностиявляетсяразвитиерегулятивныхУУД,втовремя
какцельюисследовательскойдеятельностистановитсяразвитиепознавательныхУУД.
ВсоответствиисФГОССООособойформойорганизациидеятельностиобучающихсяяв
ляетсяиндивидуальныйпроект(учебноеисследованиеилиучебныйпроект).Онвыполняется
обучающимсясамостоятельноподруководствомучителяповыбраннойтемеврамкаходногоил
инесколькихизучаемыхучебныхпредметов,курсоввлюбойизбраннойобластидеятельности(п
ознавательной,практической,учебно-исследовательской,социальной,художественнотворческой,иной).
Индивидуальныйпроектвыполняетсяобучающимсявтечениеодногоилидвухлетврамк
ахучебноговремени,специальноотведённогоучебнымпланом(Учебнымпланомшколыпредус
мотреновыполнениеиндивидуальногопроекта,накоторыйотведен1часвнеделю),идолженбыт
ьпредставленввидезавершённогоучебногоисследованияилиразработанногопроекта:информ
ационного,творческого,социального,прикладного,инновационного,конструкторского,инже
нерного.
Учебно-исследовательскаяипроектнаядеятельностьв10-11классахреализуетсячерез:
урочнуюдеятельностьввидеотдельныхзаданий,уроков,монопроектов,межпредметныхзадан
ийпроектногохарактера;
-дополнительныйучебныйпредметкурс«Индивидуальныйпроект»,которыйвключаетмодуликакпоучебномуисследованию,таки
поучебномупроекту
-курсывнеурочнойдеятельностивформепроектныхмастерских;
социальныепрактики(подготовкакреализации(инструктажи,индивидуальныеигрупповые
консультации,формированиевременныхтворческихгруппдляреализациипроектов)иреализ
ацияиндивидуальных,групповыхиколлективныхучебноисследовательскихпроектов,поездкииэкскурсиивсоответствииспрофилемобученияиреализ
ациязадачотдыхаиоздоровления,поддержкаинициативобучающихся,«зрительскиемарафон
ы»споследующимобсуждением.)
Локальнымиактами,регламентирующимиреализациюучебноисследовательскойипроектнойдеятельностивсреднейшколе№13являются«Положениеопро

ектнойдеятельности»,«ПоложениеорабочейпрограммепоФГОССОО»,«Положениеопортфо
лио».

Основныенаправленияучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихся
Основныминаправлениямипроектнойиучебноисследовательскойдеятельностиявляются:
исследовательское,и
нженерное,
прикладное,
бизнеспроектирование,информац
ионное,
социальное,и
гровое,
творческое.
Науровнесреднегообщегообразованияприоритетныминаправлениямиявляются:со
циальное,
бизнеспроектирование,исследова
тельское,
инженерное,
информационное.
Изучениедополнительногоучебногопредмета«Индивидуальныйпроект»икурсоввнеу
рочнойдеятельности,атакжеучастиевучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсяобеспечивает:
удовлетворениеиндивидуальныхзапросовобучающихся;
общеобразовательную,общекультурнуюсоставляющуюприполучениисред
негообщегообразования;
развитиеличностиобучающихся,ихпознавательныхинтересов,интел
лектуальнойиценностно-смысловойсферы;
развитиенавыковсамообразованияисамопроектирования;
углубление,расширениеисистематизациюзнанийввыбраннойобластинаучн
огознанияиливидадеятельности;
совершенствованиеимеющегосяиприобретениеновогоопытапознавател
ьнойдеятельности,профессиональногосамоопределенияобучающихс
я.
Результатыизучениядополнительныхучебныхпредметов,курсовповыборуобучающи
хсяотражают:
1)развитиеличностиобучающихсясредствамипредлагаемогодляизученияучебногопредмета,
курса:развитиеобщейкультурыобучающихся,ихмировоззрения,ценностносмысловыхустановок,развитиепознавательных,регулятивныхикоммуникативныхспособнос
тей,готовностииспособностиксаморазвитиюипрофессиональномусамоопределению;
2)овладениесистематическимизнаниямииприобретениеопытаосуществленияцелесообразно
йирезультативнойдеятельности;
3)развитиеспособностикнепрерывномусамообразованию,овладениюключевымикомпетент
ностями,составляющимиосновуумения:самостоятельномуприобретениюиинтеграции
знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному
решению(разрешению)проблем,
осознанномуиспользованиюинформационных
икоммуникационныхтехнологий,самоорганизацииисаморегуляции;
4)обеспечениеакадемическоймобильностии(или)возможностиподдерживатьизбранноенапр
авлениеобразования;
5)обеспечениепрофессиональнойориентацииобучающихся.

Результатывыполненияиндивидуальногопроектаотражают:
– сформированность
навыков
коммуникативной,
учебноисследовательскойдеятельности,критическогомышления;
–
способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойдеятельн
ости;
–
сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельногопримен
енияприобретенныхзнанийиспособовдействийприрешенииразличныхзадач,используязнан
ияодногоилинесколькихучебныхпредметовилипредметныхобластей;
– способность постановки цели и
формулированиягипотезыисследования,планирования работы,
отбораиинтерпретации
необходимой
информации,структурированияаргументациирезультатовисследованиянаосновесобр
анныхданных,презентациирезультатов.
Условияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы,втомчислепрограммыразви
тияУУД,подробноописанывОрганизационномразделеООП.
Текущаяоценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсявходеоценоч
ныхпроцедур,которыевключают
проведениестартовойипромежуточнойдиагностики,вну
тришкольногомониторинга,
осуществлениекомплекснойоценкиспособностиобучающихсярешатьучеб
но-практическиеиучебно-познавательныезадачи;
использованиестандартизированныхинестандартизированныхработ;про
ведениеинтерпретациирезультатовдостиженийобучающихся.
Подробноотраженовлокальныхактахсреднейшколы,вт.ч.«Положенииоформах,периодичнос
ти,порядкетекущегоконтроляуспевааемостиипромежуточнйаттестацииобучающихсямуниц
ипальногообщеобразовательногоучреждения«Средняяшкола№13».Процедуройитоговойоц
енкидостиженияметапредметныхрезультатовявляетсязащитаиндивидуальногоитоговогопр
оекта.Примерыэкспертныхлистовикритериев
оценкипроектаприведеныв«Положенииопроектнойдеятельности».
ВцеляхоценкиуспешностиосвоенияипримененияобучающимисяУУДвсреднейшколе
№13используютсяметодики,информацияокоторыхприведенавтаблице14.

Таблица14.Методикииинструментарийоценкиуспешностиосвоенияипримененияобучающимисяуниве
рсальныхучебныхдействий
№

1

2

3

4

Название

методики,
10класс11классавтор

Цель

ОцениваемыеУУД

Периодичность

БлокI.Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Определениесформирован 1)умениесамостоятельноопределятьцел 1развуч.год
Анкета«Саморегуляц ностииобеспеченностиотде идеятельностиисоставлятьпланыдеятел
ия»(Разработананаоснове льныхзвеньеврегуляции,са ьности;самостоятельноосуществлять,ко
опросника«Саморегуляци моорганизацииОпределени нтролироватьикорректироватьдеятельн
я»А.К.Осницкого)
еуровнясформированности ость;9)владениенавыкамипознавательн
ойрефлексиикакосознаниясовершаемы 1развуч.год
навыковрефлексии
хдействийимыслительныхпроцессов,их
Методика«Уровеньре
результатовиоснований,границсвоегозн
флексии»(Тестмодифицир
анияинезнания,новыхпознавательныхза
ованнаосновеметодикиКар
дачисредствихдостижения.
поваА.В.«Диагностикареф
лексии»)
1)использоватьвсевозможныересурсыд
Изучениесформированно
лядостиженияпоставленныхцелейиреал
стиуучащихсямотивации
изацииплановдеятельности;выбиратьус 1развуч.год
кдостижениюуспеха(или
пешныестратегиивразличныхситуациях
избеганиюнеудачи)
«Мотивацияуспе
;
хаибоязньнеудачи».О
просникРеанаА.А.(М
УН)
БлокII.Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
МетодикаКОТИзмерениеинтегральногоп 3)владениенавыкамипознавательной,1развуч.год
краткийотборочный,орие
оказателясформированнос
нтировочныйтест(В.Н.Буз тиобщихпознавательныхс учебно-исследовательскойипроектной
ин,Э.Ф.Вандерлик)
пособностейстаршеклассн деятельности,навыкамиразрешенияп
иков,характеристикасфор роблем;способностьиготовностьксам
мированности
остоятельномупоискуметодоврешени
япрактическихзадач,применениюразл
ичныхметодовпознания;

+

+

+

+

+

познавательныхспособнос
тей,лежащихвосноведальн
ейшегообучения,познават
ельнойадаптациисубъекта
вмиревцелом.

4)готовностьиспособностьксамостоятел
ьнойинформационнопознавательнойдеятельности,владениен
авыкамиполучениянеобходимойинфор
мацииизсловарейразныхтипов,умениео
риентироватьсявразличныхисточниках
информации,критическиоцениватьиинт
ерпретироватьинформацию,получаему
юизразличныхисточников;5)умениеисп
ользоватьсредстваинформационныхико
ммуникационныхтехнологий(далееИКТ)врешениикогнитивных,коммуник
ативныхиорганизационныхзадачссобл
юдениемтребованийэргономики,техник
ибезопасности,гигиены,ресурсосбереж
ения,правовыхиэтическихнорм,нормин
формационнойбезопасности;

БлокIII.Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
5
Методикадиагностик
исамоконтролявобщении
(М.Снайдер)
6

МетодикаКОСоценкикоммуникативных
иорганизаторскихсклонн
остей(В.В.Синявский,Б.
А.Федоришин)

Изучениеуровняко
ммуникативногоко
нтроля
Выявлениекоммун
икативных,организ
аторскихсклонност
ей

2)умениепродуктивнообщатьсяи
+
взаимодействоватьвпроцессе
совместнойдеятельности,учитыватьп
озициидругихучастников
деятельности,эффективноразрешать
конфликты;
8)владениеязыковымисредствамиумениеясно,логичноиточноизлагатьсво
юточкузрения,использоватьадекватные
языковыесредства;

+

Определениеуровня

7
Тесткоммуникатив
ныхуменийМихельсона
(Л.Михельсон)

+
коммуникативной
компетентностиикачествас
формированностиосновны
хкоммуникативныхумений

2.2.Программыучебныхпредметов,курсов
Вданномразделеосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованияп
риводитсяосновноесодержаниеповсемобязательнымпредметамнауровнесреднегообщегоо
бразования(заисключениемродногоязыкаилитературногочтениянародномязыке),котороев
полномобъёмеотраженовсоответствующихразделахрабочихпрограммучебныхпредметов.
Приложение«Основноесодержаниеучебныхпредметовнауровнесреднегообщегообразо
вания».Впроцессеизучениявсехучебныхпредметовобеспечиваютсяусловиядлядостижени
япланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегоо
бразованиявсемиобучающимися,втомчислеобучающимисясОВЗиинвалидами.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,втомчислевнеурочнойдеятельности,об
еспечиваютдостижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрогр
аммысреднегообщегообразования.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,втомчислевнеурочнойдеятельности,ра
зрабатываютсянаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогр
аммысреднегообщегообразованиясучетомпрограмм,включенныхвееструктуру.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсовсодержат:
1)планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета,курса;2)
содержаниеучебногопредмета,курса;
3)тематическоепланированиесуказаниемколичествачасов,отводимыхнаосвоениека
ждойтемы.
Рабочиепрограммыучебныхпредметовразрабатываютсянауровеньсреднегообщегоо
бразования
Курсивомвпримерныхпрограммахучебныхпредметоввыделеныэлементысодержани
я,относящиесякрезультатам,которымучащиеся«получатвозможностьнаучиться».Приложе
ние«Рабочиепрограммыучебныхпредметов».
Рабочиепрограммыкурсоввнеурочнойдеятельностисодержат:1
)результатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности;
2)содержаниекурсавнеурочнойдеятельностисуказаниемформорганизацииивидовдеят
ельности;
3)тематическоепланирование.
2.3.Рабочая программа

воспитания
2.3.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПрограммавоспитанияМОУ«Средняяшкола13»(далее–
Программа)разработанавсоответствиисметодическимирекомендациями«Примернаяпрогр
аммавоспитания»,утвержденной 02.06.2020
года
на заседании
Федерального учебно-методическогообъединения по общему
образованию
сФедеральными
государственнымиобразовательнымистандартами(далее–
ФГОС)общегообразования,Федеральнымзакономот31.07.2020№304ФЗ«Овнесенииизмене
нийвФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»повопросамвоспитанияо
бучающихся»,Приказом«Овнесенииизмененийвнекоторыефедеральныегосударственныео
бразовательныестандартыобщегообразованияповопросамвоспитанияобучающихся»(Мини
стерствапросвещенияРоссии,2020,№172)
Рабочаяпрограмма воспитаниянаправлена на развитие личности обучающихся,втом
числедуховнонравственноеразвитие,укреплениепсихическогоздоровьяифизическоговоспитания,достиж
ениерезультатовосвоенияобучающимисяобразовательнойпрограммыначальногообщегооб
разования,приобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,прав
иламинормамповедениявроссийскомобществе,атакжерешениепроблемгармоничноговхож
денияшкольниковвсоциальныймириналаживанияответственныхвзаимоотношенийсокружа

ющимиихлюдьми.Рабочаяпрограммавоспитанияпоказывает,какимобразомпедагоги
могутреализоватьвоспитательныйп
отенциалихсовместнойсдетьмидеятельности.
Рабочая программа воспитания является обязательной частью
основныхобразовательныхпрограммМОУ«Среднейшколы13»ипризвана
помочьвсемучастникамобразовательногопроцессареализоватьвоспитательный
потенциалсовместнойдеятельностиитемсамымсделатьшколувоспитыва
ющейсредой.
Рабочаяпрограммавоспитанияпризванаобеспечитьдостижениеобучающимсяличнос
тныхрезультатов,определенныеФГОС:формироватьунихосновыроссийскойидентичности;
готовностьксаморазвитию;мотивациюкпознаниюиобучению;ценностныеустановкиисоциа
льно-значимыекачестваличности;активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельностишколы.
Рабочаяпрограммавоспитанияпоказываетсистемуработысобучающимисявшколе.

2.3.2.ОСОБЕННОСТИОРГАНИЗУЕМОГОВШКОЛЕВОСПИТАТЕЛЬНОГОПРОЦЕ
ССА
В20202021учебномгодувшколеобучается913человек.Обучениеорганизованов2смены.Вшколеобу
чаютсядетиизсемейразногосоциальногостатуса,разныхнациональностейивероисповеданий
.Внациональномсоставесреднейшколы№13представлены:русские,армяне,езиды,татары,ук
раинцы,этническиенемцы,таджики,белорусы,евреи,азербайджанцы.
Непрерывнопроисходящиепроцессымиграцииидовольнобольшойпроцентмигранто
в,приезжающихнаработувЯрославскуюобласть,зарегистрированывчастномсекторенатерр
итории,закрепленнойзасреднейшколой№13,этообстоятельстводелаетсоциумвсеболеемуль
тикультурным.Очевидно,чтоеслиуобучающихся
школыбуде
т
недостаточносформированаспособностьк

общению спредставителями
разныхнациональностейиконфессий,то
вдальнейшемунихмогут,возникнутьмежличностныеконфликтынапочвенетерпимости,кото
рыеувзрослогочеловекарешитьилискорректироватьоченьсложно.
Процессвоспитаниявобразовательнойорганизацииосновываетсянаследующихпринц
ипахвзаимодействияпедагоговишкольников:


неукоснительногособлюдениязаконностииправсемьииребенка,соблюденияк
онфиденциальностиинформацииоребенкеисемье,приоритетабезопасностиребенкап
ринахождениивобразовательнойорганизации;


ориентиранасозданиевобразовательнойорганизациипсихологическикомфорт
нойсредыдлякаждогоребенкаивзрослого,безкоторойневозможноконструктивноевза
имодействиешкольниковипедагогов;


системности,целесообразностиинешаблонностивоспитаниякакусловийегоэф
фективности.
Основнымитрадициямивоспитаниявобразовательнойорганизацииявляютсяследую
щие:



стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяключевыеоб
щешкольныедела,черезкоторыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийп
едагогов;


вшколесоздаютсятакиеусловия,чтобыпомеревзросленияребенкаувеличивала
сьиегорольвтакихсовместныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);


впроведенииобщешкольныхделотсутствуетсоревновательностьмеж
дуклассамиимаксимально
поощряется
конструктивное межклассное
и
межвозрастноевзаимодействиешкольников;
 ключевой фигуройвоспитанияв
школе является классный
руководитель,реализующийпоотношениюкдетямзащитную,личностнор
азвивающую,организационную,посредническую(вразрешенииконфликтов)функции
.
2.3.3.ЦЕЛИИЗАДАЧИВОСПИТАНИЯ
ВсоответствиисКонцепциейдуховнонравственноговоспитанияроссийскихшкольников,современныйнациональныйидеаллично
сти,воспитаннойвновойроссийскойобщеобразовательнойшколе,–
этовысоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбу
Отечествакаксвоюличную,осознающейответственностьзанастоящееибудущеесвоейстран.
Ввоспитаниидетейюношескоговозраста(уровеньсреднегообщегообразования)таким
приоритетомявляетсясозданиеблагоприятныхусловийдляприобретенияшкольникамиопыта
осуществлениясоциальнозначимыхдел.
Выделениеданногоприоритетасвязаносособенностямишкольниковюношескоговозр
аста:сихпотребностьювжизненномсамоопределении,ввыборедальнейшегожизненногопути
,которыйоткрываетсяпередниминапорогесамостоятельнойвзрослойжизни.Сделатьправиль
ныйвыборстаршеклассникампоможетимеющийсяунихреальныйпрактическийопыт,которы
йонимогутприобрести,втомчислеившколе.Важно,чтобыопытоказалсясоциальнозначимым,
таккакименноонпоможетгармоничномувхождениюшкольниковвовзрослуюжизньокружаю
щегоихобщества.Это:
опытдел,направленныхназаботуосвоейсемье,родныхиблизких;т
рудовойопыт,опытучастиявпроизводственнойпрактике;
опытдел,направленныхнапользусвоемуродномугородуилиселу,страневцелом; о
пытдеятельноговыражениясобственнойгражданскойпозиции;
опытприродоохранныхдел;
опытразрешениявозникающихконфликтныхситуацийвшколе,домаилинаулице;оп
ытсамостоятельногоприобретенияновыхзнаний,проведениянаучныхисследован
ий,опытпроектнойдеятельности;
опытизучения,защитыивосстановлениякультурногонаследиячеловечества,опытсо
зданиясобственныхпроизведенийкультуры,опыттворческогосамовыражения;
опытведенияздоровогообразажизниизаботыоздоровьедругихлюдей;
опытоказанияпомощиокружающим,заботыомалышахилипожилыхлюдях,волонтерск
ийопыт;
опытсамопознанияисамоанализа,опытсоциальноприемлемогосамовыраженияисамор
еализации.
Выделениевобщейцеливоспитанияцелевыхприоритетов,связанныхсвозрастными
особенностямивоспитанников,неозначаетигнорированиядругихсоставляющихобщейцели
воспитания.Приоритет—

этото,чемупедагогам,работающимсошкольникамиконкретнойвозрастнойкатегории,предст
оитуделятьпервостепенное,нонеединственноевнимание.
Добросовестнаяработапедагогов,направленнаянадостижениепоставленнойцели,позволитр
ебенкуполучитьнеобходимыесоциальныенавыки,которыепомогутемулучшеориентировать
сявсложноммиречеловеческихвзаимоотношений,эффективнееналаживатькоммуникациюс
окружающими,увереннеесебячувствоватьвовзаимодействиисними,продуктивнеесотрудни
чатьслюдьмиразныхвозрастовиразногосоциальногоположения,смелееискатьинаходитьвых
одыизтрудныхжизненныхситуаций,осмысленнеевыбиратьсвойж
изненныйпутьвсложныхпоискахсчастьядлясебяиокружающихеголюдей.Достижениюп
оставленнойцеливоспитанияшкольниковбудетспособствоватьрешениеследую
щихосновныхзадач:


реализовыватьвоспитательныевозможностиобщешкольныхключевыхдел,по
ддерживатьтрадицииихколлективногопланирования,организации,проведенияиан
ализавшкольномсообществе;


реализовыватьпотенциалклассногоруководстваввоспитаниишкольников,под
держиватьактивноеучастиеклассныхсообществвжизнишколы;
 вовлекатьшкольниковвкружки,секции,клубы,студииииныеобъединения,


работающиепошкольнымпрограммамвнеурочнойдеятельностиидополнитель
ногообразования,реализовыватьихвоспитательныевозможности;


использоватьввоспитаниидетейвозможностишкольногоурока,поддерживать
использованиенаурокахинтерактивныхформзанятийсучащимися;
 инициироватьиподдерживатьученическоесамоуправление–
какнауровнешколы,такинауровнеклассныхсообществ;


поддерживатьдеятельностьфункционирующихнабазешколыдетскихобществ
енныхобъединенийиорганизаций;


организовыватьвшколеволонтерскуюдеятельностьипривлекатькнейшкольни
ковдляосвоенияиминовыхвидовсоциальнозначимойдеятельности;


организовыватьдляшкольниковэкскурсии,экспедиции,походыиреализовыват
ьихвоспитательныйпотенциал;
 организовыватьпрофориентационнуюработусошкольниками;
 организоватьработушкольныхбумажныхиэлектронныхмедиа,реализовыватьих
воспитательныйпотенциал;
 развиватьпредметноэстетическуюсредушколыиреализовыватьеевоспитательныевозможности;


организоватьработуссемьямишкольников,ихродителямиилизаконнымипред
ставителями,направленнуюнасовместноерешениепроблемличностногоразвитияде
тей.
Планомернаяреализацияпоставленныхзадачпозволиторганизоватьвшколе
интереснуюисобытийнонасыщеннуюжизньдетейипедагогов,чтостанетэффективнымспособ
омпрофилактикиантисоциальногоповеденияшкольников.

2.3.4.ВИДЫ,ФОРМЫИСОДЕРЖАНИЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическаяреализацияцелиизадачвоспитанияосуществляетсяврамкахследующихн
аправленийвоспитательнойработышколы.Каждоеизнихпредставленовсоответствующеммо

дуле.
2.3.4.1.Модуль«Ключевыеобщешкольныедела»
Ключевыедела–
этокомплексглавныхтрадиционныхобщешкольныхдел,вкоторыхпринимаетучастиебольша
ячастьшкольниковикоторыеобязательнопланируются,готовятся,проводятсяианализируютс
ясовестнопедагогамиидетьми.Ключевыеделаобеспечиваютвключенностьвнихбольшогочи
сладетейивзрослых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятихвответственнуюпоз
ициюкпроисходящемувшколе.Введениеключевыхделвжизньшколыпомогаетпреодолетьме
роприятийныйхарактервоспитания,сводящийсякнаборумероприятий,организуемыхпедаго
гамидлядетей.
Дляэтоговобразовательнойорганизациииспользуютсяследующиеформыработы:На
внешкольномуровне:
социальныепроекты–
ежегодныесовместноразрабатываемыеиреализуемыешкольникамиипедагогамикомплексыд
ел,ориентированныенапреобразованиеокружающегошколусоциума(благотворительныйбаз
ар«Дарыосени»;акции«Цветокпамяти»,«ПоздравьсПобедой»,«АллеяСлавы»,КТД«Дарюдо
бро»,гражданскопатриотическаяисследовательскаяконференция«ИсториямоейсемьивисторииКрасноперек
опскогорайонаимоейстраны»);
проводимыедляжителеймикрорайонаиорганизуемыесовместноссемьямиучащ
ихсяспортивные состязания,праздники,фестивали,представления,которые открываютвозмо
жностидлятворческойсамореализациишкольниковивключаютихвдеятельнуюзаботуобокруж
ающих(концерт коДню пожилогочеловека,спортивные соревнования«Папа,мама,я–
спортивнаясемья»;конкурс-выставка«НовогоднийиРождественскийсувенир»идр.).
Нашкольномуровне:
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие(театрализованные,музыкальные,литературные
ит.п.)дела,связанныесозначимымидлядетейипедагоговзнаменательнымидатамиивкоторыху
частвуютвсеклассышколы(КТД«СДнемучителя,милыедамы,сДнемучителяВас,господа!»;К
ТД«Новогодний серпантин»;КТД«Весенниеулыбки»идр.)
торжественныеритуалыпосвящения,связанныеспереходомучащихсянаследующуюступен
ьобразования,символизирующиеприобретениеиминовыхсоциальныхстатусоввшколеиразв
ивающиешкольнуюидентичностьдетей(«Посвящениев70
первоклассники»).
церемониинаграждения(поитогамгода)школьниковипедагоговзаактивноеучас
тиевжизнишколы,защитучестишколывконкурсах,соревнованиях,олимпиадах,значительный
вкладвразвитиешколы.Способствуетпоощрениюсоциальнойактивностидетей,
развитию
Науровнеклассов:
выбориделегированиепредставителейклассоввобщешкольныесоветыдел,отве
тственныхзаподготовкуобщешкольныхключевыхдел;
участиешкольныхклассоввреализацииобщешкольныхключевыхдел;проведе
ниеврамкахклассаитоговогоанализадетьмиобщешкольных
ключевыхдел,участиепредставителейклассоввитоговоманализепроведенныхделнауровнео
бщешкольныхсоветовдела.
Наиндивидуальномуровне:
вовлечениеповозможностикаждогоребенкавключевыеделашколыводнойизво
зможныхдлянихролей:сценаристов,постановщиков,исполнителей,ведущих,декораторов,му
зыкальныхредакторов,корреспондентов,ответственныхзакостюмыиоборудование,ответств

енныхзаприглашениеивстречугостейит.п.);
индивидуальнаяпомощьребенку(принеобходимости)восвоениинавыковподго
товки,проведенияианализаключевыхдел;
наблюдениезаповедениемребенкавситуацияхподготовки,проведенияианализа
ключевыхдел,заегоотношениямисосверстниками,старшимиимладшимишкольниками,спеда
гогамиидругимивзрослыми;
принеобходимостикоррекцияповеденияребенкачерезчастныебеседысним,чер
езвключениееговсовместнуюработусдругимидетьми,которыемоглибыстатьхорошимприме
ромдляребенка,черезпредложениевзятьвследующемключевомделенасебярольответственно
гозатотилиинойфрагментобщейработы.
2.3.4.2.Модуль«Классноеруководство»
Осуществляяклассноеруководство,педагогорганизуетработусклассом;индивидуаль
нуюработусучащимисявверенногоемукласса;работусучителями,преподающимивданномкл
ассе;работусродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями.
Работасклассом:

инициированиеиподдержкаучастияклассавобщешкольныхключевыхделах,ок
азаниенеобходимойпомощидетямвихподготовке,проведенииианализе;


организацияинтересныхиполезныхдляли
чностногоразвитияребенкасовместныхделс учащимисявверенногоемукласса (
познавательной,трудовой,спортивно-оздоровительной,
духовнонравственной,
творческой,профориентационнойнаправл
енности),позволяющиесоднойстороны,–
вовлечьвнихдетейссамымиразнымипотребностямиитемсамымдатьимвозмож
ностьсамореализоватьсявних,асдругой,–
установитьиупрочитьдоверительныеотношениясучащимисякласса,статьдлян
ихзначимымвзрослым,задающимобразцыповедениявобществе.
проведениеклассныхчасовкакчасовплодотворногоидоверительного
общенияпедагогаишкольников,основанныхнапринципахуважительногоотношен
иякличностиребенка,поддержкиактивнойпозициикаждогоребенкавбеседе,предос
тавленияшкольникамвозможностиобсужденияипринятиярешенийпообсуждаемо
йпроблеме,созданияблагоприятнойсредыдляобщения.


сплочениеколлективаклассачерез:игрыитренингинасплочениеикомандо
образование;однодневныеимногодневныепоходыиэкскурсии,организуемыекласс
нымируководителямииродителями;празднованиявклассе
дней рождения
детей, включающие
в
себя
подготовленныеученическимимикрогруппамипоздравления,сюрпризы,т
ворческиеподаркиирозыгрыши;регулярныевнутриклассные «огоньки» и вечера,д
ающие каждомушкольникувозможностьрефлексиисобственногоучастиявжизник
ласса.


выработкасовместносошкольникамизаконовкласса,помогающихдетямосвоит
ьнормыиправилаобщения,которымонидолжныследоватьвшколе.
Индивидуальнаяработасучащимися:



изучениеособенностейличностногоразвитияучащихсяклассачерезнаблюдениезап
оведениемшкольниковвихповседневнойжизни,вспециальносоздаваемыхпедагогических
ситуациях,виграх,погружающихребенкавмирчеловеческихотношений,ворганизуемыхп
едагогомбеседахпотемилиинымнравственнымпроблемам;результатынаблюдениясверяю
тсясрезультатамибеседклассногоруководителясродителямишкольников,спреподающим
ивегоклассеучителями,атакже(принеобходимости)–сошкольнымпсихологом.


поддержкаребенкаврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаживаниявза
имоотношенийсодноклассникамиилиучителями,выборапрофессии,вузаидальнейшеготр
удоустройства,успеваемостиит.п.),когдакаждаяпроблематрансформируетсякласснымру
ководителемвзадачудляшкольника,которуюонисовместностараютсярешить.


индивидуальнаяработасошкольникамикласса,направленнаяназаполнениеимилич
ныхпортфолио,вкоторыхдетинепростофиксируютсвоиучебные,творческие,спортивные,
личностныедостижения,ноивходеиндивидуальныхнеформальныхбеседскласснымруков
одителемвначалекаждогогодапланируютих,авконцегода–
вместеанализируютсвоиуспехиинеудачи.


коррекцияповеденияребенкачерезчастныебеседысним,егородителямиилизаконн
ымипредставителями,сдругимиучащимисякласса;черезвключениевпроводимыешкольн
ымпсихологомтренингиобщения;черезпредложениевзятьнасебяответственностьзатоили
иноепоручениевклассе.
Работасучителями,преподающимивклассе:
 регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками,направленныенаформированиеединствамненийитребованийпедагоговпо
ключевым вопросам воспитания,на предупреждение и разрешение конфликтовмеждуучи
телямииучащимися;
 проведениеминипедсоветов,направленныхнарешениеконкретныхпроблемклассаиинтеграциювоспитател
ьныхвлиянийнашкольников;
привлечениеучителейкучастиювовнутриклассныхделах,дающихпедагогамвозможност
ьлучшеузнаватьипониматьсвоихучеников,увидевихвиной,отличной
отучебной,обстановке;


привлечениеучителейкучастиювродительскихсобранияхклассадляобъединен
ияусилийвделеобученияивоспитаниядетей.
 Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями:


регулярноеинформированиеродителейошкольныхуспехахипроблемахихдете
й,ожизниклассавцелом;


помощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулировани
иотношениймеждуними,администрациейшколыиучителями-предметниками;


организацияродительскихсобраний,происходящихврежимеобсуждениянаибо
лееострыхпроблемобученияивоспитанияшкольников;




созданиеиорганизацияработыродительскихкомитетовклассов,участвующихв
управленииобразовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияиобучения
ихдетей;
 привлечениечленовсемейшкольниковкорганизацииипроведениюделкласса;

организациянабазеклассасемейныхпраздников,конкурсов,соревнований,
направленныхнасплочениесемьиишколы.
2.3.4.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и
дополнительногообразования»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности идополнит
вовлечениешкольниковвинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,котораяпредоставити
мвозможностьсамореализоватьсявней,приобрестисоциальнозначимыезнания,развитьвсебе
важныедлясвоеголичностногоразвитиясоциальнозначимыеотношения,получитьопытучаст
иявсоциальнозначимыхделах;
-формированиевкружках,секциях,клубах,студияхит.п.детсковзрослыхобщностей,которые моглибыобъединятьдетейипедагоговобщимипозитивнымиэм
оциямиидоверительнымиотношениямидругкдругу;
созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределенныесоциальнознач
имыеформыповедения;
поддержкувдетскихобъединенияхшкольниковсярковыраженнойлидерскойпозициейиустан
овкойнасохранениеиподдержаниенакопленныхсоциальнозначимыхтрадиций;
-поощрениепедагогамидетскихинициативидетскогосамоуправления.
Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностиидополните
льногообразованияпроисходитврамкахследующихвыбранныхшкольникамивидовдеятельн
ости.
Познавательнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительногоо
бразования,направленныенапередачушкольникамсоциальнозначимыхзнаний,развивающие
ихлюбознательность,позволяющиепривлечьихвниманиекэкономическим,политическим,эк
ологическим,гуманитарнымпроблемамнашегообщества,формирующиеихгуманистическое
мировоззрениеинаучнуюкартинумира(«Занимательнаяэкономика»,«ИсторияРоссиивлицах
»,«КонституционноеправовРоссии»,«Потребительскоеправо»,«Занимательнаяматематика»
идр.).
Художественноетворчество.Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительного
образования,создающиеблагоприятныеусловиядляпросоциальнойсамореализациишкольни
ков,направленныенараскрытиеихтворческихспособностей,формированиечувствавкусаиум
енияценитьпрекрасное,навоспитаниеценностногоотношенияшкольниковккультуреиихобщ
еедуховно-нравственноеразвитие.
Проблемноценностное
общение.
Курсы
внеурочной
деятельности
идополнит
бственное,терпимоотноситьсякразнообразиювзглядовлюдей(«Дискуссионныйклуб»,«Юн
ыйжурналист»идр.).
Туристскокраеведческаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительногообразован
ия,направленныенавоспитаниеушкольниковлюбвиксвоемукраю,егоистории,культуре,прир
оде,формированиеунихнавыковсамообслуживающеготруда,наразвитиесамостоятельности
иответственностишкольников,(«МояЯрославия»).

Спортивнооздоровительнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительногообразов
ания,направленныенафизическоеразвитиешкольников,развитиеихценностногоотношенияк
своемуздоровью,побуждениекздоровомуобразужизни,воспитаниесилыволи,ответственнос
ти,формированиеустановокназащитуслабых(«Школьныйспортивныйклуб»).
Трудоваядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительногообразова
ния,направленныенаразвитиетворческихспособностейшкольников,воспитанияунихтрудол
юбияиуважительногоотношениякфизическомутруду.
2.3.4.4.Модуль«Школьныйурок»
Реализацияшкольнымипедагогамивоспитательногопотенциалаурокапредполагаетсл
едующее:


установлениедоверительныхотношениймеждуучителемиегоучениками,спос
обствующихпозитивномувосприятиюучащимисятребованийипросьбучителя,при
влечениюихвниманиякобсуждаемойнаурокеинформации,активизацииихпознават
ельнойдеятельности;


побуждениешкольниковсоблюдатьнаурокеобщепринятыенормыповедения,п
равилаобщениясостаршими(учителями)исверстниками(школьниками),принципы
учебнойдисциплиныисамоорганизации;


привлечениевниманияшкольниковкценностномуаспектуизучаемыхнауроках
явлений,организацияихработысполучаемойнаурокесоциальнозначимойинформац
ией–
инициированиеееобсуждения,высказыванияучащимисясвоегомненияпоееповоду,
выработкисвоегокнейотношения;


использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопредметач
ерездемонстрациюдетямпримеровответственного,гражданскогоповедения,проявл
ениячеловеколюбияидобросердечности,черезподборсоответствующихтекстовдля
чтения,задачдлярешения,проблемныхситуацийдляобсуждениявклассе;
 применение
на уроке интерактивных форм работы
учащихся:интеллектуальныхигр,стимулирующихпознавательнуюмотивацию
школьников;дидактическоготеатра,гдеполученныенаурокезнанияобыгрываютсяв
театральныхпостановках;дискуссий,которыедаютучащимсявозможность
приобрестиопытведенияконструктивногодиалога;групповойработыилиработывп
арах,которыеучатшкольниковкоманднойработеивзаимодействиюсдругимидетьми
;


включениевурокигровыхпроцедур,которыепомогаютподдержатьмотивациюд
етейкполучениюзнаний,налаживаниюпозитивныхмежличностныхотношенийвкл
ассе,помогаютустановлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;


организацияшефствамотивированныхиэрудированныхучащихсянадихнеуспе
вающимиодноклассниками,дающегошкольникамсоциальнозначимыйопытсотруд
ничестваивзаимнойпомощи;


инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельностишкольниковврам

кахреализацииимииндивидуальныхигрупповыхисследовательскихпроектов,чтода
етшкольникамвозможностьприобрестинавыксамостоятельногорешениятеоретиче
скойпроблемы,навыкгенерированияиоформлениясобственныхидей,навыкуважит
ельногоотношениякчужимидеям,оформленнымвработахдругихисследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,аргументированияиотстаиваниясвоейточкизрения.
2.3.4.5.Модуль«Самоуправление»
Поддержкадетскогосамоуправлениявшколепомогаетпедагогамвоспитыватьвдетяхи
нициативность,самостоятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодост
оинства,ашкольникам–
предоставляетширокиевозможностидлясамовыраженияисамореализации.Этото,чтоготови
тихквзрослойжизни.Иногдаинавремяможеттрансформироватьсявдетсковзрослоесамоуправление(соуправление).
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляетсяследующимобразом:Н
ауровнешколы:


черездеятельностьвыборногоСоветаучащихся,создаваемогодляучетамнения
школьниковповопросамуправленияобразовательнойорганизациейипринятияадми
нистративныхрешений,затрагивающихихправаизаконныеинтересы(совет«Лидер»
);


черезработупостояннодействующегошкольногоактива,инициирующегоиорга
низующегопроведениеличностнозначимыхдляшкольниковсобытий(соревнований
,конкурсов,фестивалей,флешмобовит.п.);


черездеятельностьтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениетехилии
ныхконкретныхмероприятий,праздников,вечеров,акцийит.п.;


черездеятельностьсозданнойизнаиболееавторитетныхстаршеклассниковику
рируемойшкольнымпсихологомгруппыпоурегулированиюконфликтныхситуаций
вшколе(«Медиация»).
Науровнеклассов:


черездеятельностьвыборныхпоинициативеипредложениямучащихсяклассал
идеров(старост),представляющихинтересыклассавобщешкольныхделахипризван
ныхкоординироватьегоработусработойобщешкольныхоргановсамоуправленияикл
ассныхруководителей;
 черездеятельностьвыборныхоргановсамоуправления,отвечающихзаразличные
направленияработыкласса;


:


Наиндивидуальномуровне


черезвовлечениешкольниковвпланирование,организацию,проведениеианали
зобщешкольныхивнутриклассныхдел;



черезреализациюшкольниками,взявшиминасебясоответствующуюроль,функ

цийпоконтролюзапорядкомичистотойвклассе,уходомзакласснойкомнатой,комнат
нымирастениямиит.п.
2.3.4.6.Модуль«Детско-взрослыеобщности»
Воспитаниевдетскомобщественномобъединенииосуществляется:


организациюобщественнополезныхдел,дающихдетямвозможностьполучить
важныйдляихличностногоразвитияопытосуществлениядел,направленныхнапомо
щьдругимлюдям,своейшколе,обществувцелом;развитьвсебетакиекачествакаквни
мание,забота,уважение,умениесопереживать,умениеобщаться,слушатьислышатьд
ругих;
 клубныевстречи–формальныеинеформальныевстречичленовдетсковзрослойобщностидляобсуждениявопросовсоуправленияшколой,планированияде
лвшколеимикрорайоне,празднованиязнаменательных;
 развитиедетско-взрослыхобщностейпонаправлениям:социальногуманитарное«Соцпедкласс»,психологопедагогическое«Детскаяслужбамедиации».
2.3.4.7.Модуль«Волонтерство»
Волонтерство–
этоучастиешкольниковвобщественнополезныхделах,деятельностинаблагоконкретныхлюдейисоциальногоокружениявцелом.Во
лонтерствоможетбытьсобытийнымиповседневным.Событийноеволонтерствопредполагает
участиешкольниковвпроведенииразовыхакций,которыечастоносятмасштабныйхарактер,пр
оводятсянауровнерайона,города,страны.Повседневноеволонтерствопредполагаетпостоянн
уюдеятельностьшкольников,направленнуюнаблагоконкретныхлюдейисоциальногоокруже
ниявцелом.Волонтерствопозволяетшкольникампроявитьтакиекачества
как
внимание,
забота,
уважение. Волонтерство позволяет
развиватькоммуникативнуюкультуру,умениеобщаться,слушатьислышать,эмоци
ональныйинтеллект,эмпатию,умениесопереживать.
Воспитательныйпотенциалволонтерствареализуетсяследующимобразом.
Навнешкольномуровне:


участиешкольниковворганизациикультурных,спортивных,развлекательныхм
ероприятий,проводимыхнабазешколы(фестивальобразовательныхпрактикорганиз
ации отдыха детей и ихоздоровленияЯрославской области«Смена мечты»);


посильнаяпомощь,оказываемаяшкольникамипожилымлюдям,проживающим
вмикрорайонерасположенияобразовательнойорганизации;


привлечениешкольниковксовместнойработесучреждениямисоциальнойсфер
ы(детскиесады,детскиедома,домапрестарелых,центрысоциальнойпомощисемьеи
детям,учрежденияздравоохранения)–впроведениикультурнопросветительскихиразвлекательныхмероприятийдляпосетителейэтихучреждений,
впомощипоблагоустройствутерриторииданныхучреждений;


включениешкольниковвобщение(посредствомэлектронныхсетей)сдетьми,пр
оживающимивотдаленныхрайонах,детьмисособымиобразовательнымипотребнос
тямиилиособенностямиздоровья,детьми,находящимисяналеченииилипроживании

винтернатныхучрежденияхилиучрежденияхздравоохранения;


участиешкольников(ссогласияродителейилизаконныхпредставителей)ксбор
упомощидлянуждающихся,втомчислевоеннослужащихврегионахстихийныхбедс
твий,военныхконфликтов,чрезвычайныхпроисшествий.
Науровнешколы:


участиешкольниковворганизациипраздников,торжественныхмероприятий,вс
тречсгостямишколы;


участиешкольниковв работесмладшимиребятами:проведениедлянихпраздник
ов,утренников,тематическихвечеров;
участиешкольниковкработенаприлегающейкшколетерритории(молодежныйсубботн
ик«Цветныедеревья»,облагораживаниемемориальныхпамятниковиисторическихпамятник
ов(мемориал«ДетямблокадногоЛенинграданаДонскомкладбище»,памятник«Рабочим1905г
ода».
2.3.4.8.Модуль«Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению«профориентация»включает всебя профессиональное
просвещениешкольников;диагностику
иконсультированиепопроблемампрофориентации,
организациюпрофессиональныхпробшкольников.Задачасовместнойдеятель
ностипедагогаиребенка–
подготовитьшкольникакосознанномувыборусвоейбудущейпрофессиональнойдеятельност
и.Создаваяпрофориентационнозначимые проблемные ситуации,формирующиеготовность
школьника
квыбору,педагогактуализирует
егопрофессиональноесамоопределение,позитивныйвзгляднатрудвпостинду
стриальноммире,охватывающийнетолькопрофессиональную,ноивнепрофессиональнуюсо
ставляющиетакойдеятельности.Этаработаосуществляетсячерез:

циклыпрофориентационныхчасовобщения,направленныхнаподготовкушкольникакосо
знанномупланированиюиреализациисвоегопрофессиональногобудущего;

профориентационныеигры:симуляции,деловыеигры,квесты,решениекейсов(ситуаций,
вкоторыхнеобходимопринятьрешение,занятьопределеннуюпозицию),расширяющие
знанияшкольниковотипахпрофессий,оспособахвыборапрофессий,о
достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникампрофессиональнойдеятельности;

экскурсиинапредприятиягорода,дающиешкольникамначальныепредставленияосущес
твующихпрофессияхиусловияхработылюдей,представляющихэтипрофессии;

посещениепрофориентационныхвыставок,ярмарокпрофессий,тематическихпрофорие
нтационныхпарков,профориентационныхлагерей,днейоткрытыхдверейвсреднихспе
циальныхучебныхзаведенияхивузах;

совместноеспедагогамиизучениеинтернетресурсов,посвященныхвыборупрофессий,п
рохождениепрофориентационногоонлайнтестирования,прохождениеонлайнкурсовпоинтересующимпрофессияминаправлени
ямобразования;

просмотроткрытыхуроковнаплатформе«Проектория».

индивидуальныеконсультациипсихологадляшкольниковиихродителейповопросам
склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальныхособенностейдетей,которыемогутиметьзначениевпроце
ссевыбораимипрофессии;

освоениешкольникамиосновпрофессииврамкахразличныхкурсовповыбору,включенн
ыхвосновнуюобразовательнуюпрограммушколы,иливрамкахкурсовдополнительно
гообразования.

Участиевдистанционномпрофильномлагере:вожатскихпрактик«Сменамечты»,профес

сиональногосамоопределения«Лабораторияпрофессиональноговыбора».
2.3.4.9.Модуль«Школьныеисоциальныемедиа»
Цельшкольныхмедиа(совместносоздаваемыхшкольникамиипедагогамисредстврасп
ространениятекстовой,аудиоивидеоинформации)–
развитиекоммуникативнойкультурышкольников,формированиенавыковобщенияисотрудни
чества,поддержкатворческойсамореализацииучащихся.Воспитательныйпотенциалшкольн
ыхмедиареализуетсяврамкахследующихвидовиформдеятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников иконсульти
ения(медиа-проект«Волна-13»);

школьнаямодульнаягазетадлястаршеклассников,настраницахкоторойимиразмещаю
тсяматериалыовузах,колледжахивостребованныхрабочихвакансиях,которыемогутб
ытьинтереснышкольникам;организуютсяконкурсырассказов,поэтическихпроизведе
ний,сказок,репортажейинаучнопопулярныхстатей;проводятсякруглыестолысобсуждениемзначимыхучебных,социа
льных,нравственныхпроблем;
 школьныймедиацентр–
созданнаяиззаинтересованныхдобровольцевгруппаинформационнотехническойподдержкишкольныхмероприятий,осуществляющаявидеосъемкуимуль
тимедийноесопровождениешкольныхпраздников,фестивалей,конкурсов,спектаклей
,капустников,вечеров,дискотек;
 школьнаяинтернет-группаразновозрастноесообществошкольниковипедагогов,поддерживающееинтернетсайтшколыисоответствующуюгруппувсоциальныхсетях
с
целью осв
альнойдиалоговойплощадки,накоторойдетьми,учителямииродителямимоглибыоткр
ытообсуждатьсязначимыедляшколывопросы;

школьнаякиностудия«Связьпоколений»,врамкахкоторойсоздаютсяролики,клипы,ос
уществляетсямонтажпознавательных,документальных,фильмов,сакцентомнаэтичес
кое,эстетическое,патриотическоепросвещениеаудитории;

участиешкольниковвМеждународномкинофестиваледокументальныхфильмов«Кин
оКлик»,региональных,городскихконкурсах.конкурсахшкольныхмедиа.2.3.4.10.Моду
ль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Окружающаяребенкапредметно-эстетическаясредашколы,приусловииее
грамотнойорганизации,обогащаетвнутренниймирученика,способствуетформированиюуне
гочувствавкусаистиля,создаетатмосферупсихологическогокомфорта,поднимаетнастроение
,предупреждаетстрессовыеситуации,способствуетпозитивномувосприятиюребенкомшкол
ы.Воспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформыработыспредметно-

эстетическойсредойшколыкак:


оформлениеинтерьерашкольныхпомещений(вестибюля,коридоров,рекреаци
й,залов,лестничныхпролетовит.п.)иихпериодическаяпереориентация,котораямож
етслужитьхорошимсредствомразрушениянегативныхустановокшкольниковнауче
бныеивнеучебныезанятия;


размещениенастенахшколырегулярносменяемыхэкспозиций:творческихраб
отшкольников,позволяющихимреализоватьсвойтворческийпотенциал,атакжезнак
омящихихсработамидругдруга;картинопределенногохудожественногостиля,знако
мящегошкольниковсразнообразиемэстетическогоосмыслениямира;фотоотчетово
бинтересныхсобытиях,происходящихвшколе(проведенныхключевыхделах,интер
есныхэкскурсиях,походах,встречахсинтереснымилюдьмиит.п.);
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых
аллей,оборудованиеводворешколыбеседок,спортивныхиигровыхпл
ощадок,доступныхиприспособленныхдляшкольниковразныхвозрастныхкатегори
й,оздоровительно-рекреационных зон,позволяющих разделить
свободноепространствошколыназоныактивногоитихогоотдыха;

 созданиеиподдержаниеврабочемсостояниистеллажейсвободногокнигообмен
а,накоторыежелающиедети,родителиипедагогимогутвыставлятьдляобщегопол
ьзованиясвоикниги,атакжебратьснихдлячтениялюбыедругие;
 благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
класснымируководителямивместесошкольникамисвоихк
лассов,позволяющееучащимсяпроявитьсвоифантазиюитворческиеспособност
и,создающееповоддлядлительногообщенияклассногоруководителясосвоимид
етьми;
 событийныйдизайн–
оформлениепространствапроведенияконкретныхшкольныхсобытий(праздник
ов,церемоний,торжественныхлинеек,творческихвечеров,выставок,собраний,к
онференцийит.п.);

 совместнаясдетьмиразработка,созданиеипопуляризацияособойшкольнойсим
волики(флагшколы,гимншколы,эмблемашколы,логотип,элементышкольногоко
стюмаит.п.),используемойкаквшкольнойповседневности,такивторжественные
моментыжизниобразовательнойорганизации–
вовремяпраздников,торжественныхцеремоний,ключевыхобщешкольныхделии
ныхпроисходящихвжизнишколызнаковыхсобытий;

 регулярнаяорганизацияипроведениеконкурсовтворческихпроектовпоблагоус
тройствуразличныхучастковпришкольнойтерритории(например,высадкекульт
урныхрастений,закладкегазонов,сооружениюальпийскихгорок,созданиюинст
алляцийииногодекоративногооформленияотведенныхдлядетскихпроектовмес
т);
акцентированиевниманияшкольниковпосредствомэлементовпредметноэстетическойсреды(стенды,плакаты,инсталляции)наважныхдлявоспитания
ценностяхшколы,еетрадициях,правилах.
2.3.4.11.Модуль«Работасродителями»
Работасродителямиилизаконнымипредставителямишкольниковосуществляетсядля

более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечиваетсясогласованиемпозицийсемьиишколывданномвопросе.Работасродител
ямиилизаконнымипредставителямишкольниковосуществляетсяврамкахследующихвидови
формдеятельности.
Нагрупповомуровне:


ОбщешкольныйродительскийкомитетиУправляющийсоветшколы,участвую
щиевуправленииобразовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияисо
циализацииихдетей;


родительскиегостиные,накоторыхобсуждаютсявопросывозрастныхособенно
стейдетей,формыиспособыдоверительноговзаимодействияродителейсдетьми,про
водятсямастер-классы,семинары,круглыестолысприглашениемспециалистов;


родительскиедни,вовремякоторыхродителимогутпосещатьшкольныеучебны
еивнеурочныезанятиядляполученияпредставленияоходеучебновоспитательногопроцессавшколе;


общешкольныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждениянаи
болееострыхпроблемобученияивоспитанияшкольников;


семейныйвсеобуч,накоторомродителимоглибыполучатьценныерекомендаци
иисоветыотпрофессиональныхпсихологов,врачей,социальныхработниковиобмен
иватьсясобственнымтворческимопытоминаходкамивделевоспитаниядетей;
 родительскиефорумыпришкольноминтернетсайте,накоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителейвопросы,атакжеосуществл
яютсявиртуальныеконсультациипсихологовипедагогов.
Наиндивидуальномуровне:


работаспециалистовпозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхсит
уаций;


участиеродителейвпедагогическихконсилиумах,собираемыхвслучаевозникн
овенияострыхпроблем,связанныхсобучениемивоспитаниемконкретногоребенка;


помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхивнутр
иклассныхмероприятийвоспитательнойнаправленности;


индивидуальноеконсультированиеcцельюкоординациивоспитательныхусили
йпедагоговиродителей.
2.3.4.12.Модуль«Безопасностьжизнедеятельности(пожарнаябезопасность,дорожнаябез
опасность,информационнаябезопасность,профилактикаэкстремизмаи терроризма,про
филактикараспространенияинфекционныхзаболеваний.»


Модуль«Безопасностьжизнедеятельности»реализуетсячерезсистемуклас
сныхчасов,
общешкольных мероприятий,
индивидуальные
беседы,
реализациюинтегрированнойпрограммы«Мойвыбор»,направленнойнапо
зитивноеотношениекЗОЖ.

Длякаждогоклассаразработанпереченьклассныхчасовврамкахданногомодуля,
представленныйвиндивидуальныхпланахвоспитательнойработы.
Дляэтоговобразовательнойорганизациииспользуютсяследующиеформыработы:
Навнешкольномуровне:

 Участиевгородскихмесячникахбезопасности,«Единыхурокахбезопасности»,вгород
скомконкурсахипроектах««Всероссийскойдобровольнойпросветительскойинтернетакции:Безопасностьдетейвсовременноммире»;

 МежведомственноевзаимодействиеспредставителямиОУУПиПДНОМВД,КДНиЗП,
ТОСПНКрасноперекопскогорайона;
 СпредставителямиЯОКНБ,НКО«Многодобра»;

 СМуниципальнымиучреждениямиГЦППМС,МУцентр«Доверие»,МУцентрППМС«
Развитие»;

 Участиеобучающихсявсоциальнойгруппе«Твоятема»(группа,созданнаятерриториа
льнойкомиссиейподеламнесовершеннолетнихизащитеихправКрасноперекопскогорайо
нагородскогоокругагородаЯрославлядлядетейиподростков).

 РазмещениетематическихинформационныхматериаловвэлектронныхСМИ(публич
наястраницаСШ№13,беседы«Ученическоесамоуправление»Вконтакте,чат«Общешкол
ьныйродительский»,«Советотцов»
 УчастиевоВсероссийскихродительскихсобраниях.
Нашкольномуровне:
 УчастиевоВсероссийскаяакцияСТОП_ВИЧ_СПИД,«Краснаяленточка»;
 Участиевакции«Моездоровьевмоихруках»;
 Участиевсоциальнопсихологическомтестированииобучающихсянапредметвыявлениягруппырискаобучаю
щихсяпопотреблениюнаркотическихсредствипсихотропныхвеществ;
 Изучениеинформированностиродителейидетейобинтернетрискахиугрозах,способахзащитыотних,овозрастныхособенностяхподростковоговозра
ста,одетско-родительскихотношенияхит.д.черезопросы;

 Просветительскаяработа:организацияипроведениеобщешкольныхродительскихсоб
ранийипопараллелямпопрофилактикедеструктивногоповеденияипрофилактикекризис
ныхсостояний,какпротивостоятьдавлениюсреды,обособенностяхдетскоговозраста,озн
акомлениеродителейсвидамиинтернет-угроз,стехническимисредствамиотинтернетугроз,способамипротиводействияихраспространения;
 Просветительскиеакциидляродителей«Безопасностьдетейзаботародителей»,распространение памяток
для родителей и
педагогов по
«Профилактикедеструктивногосостоянияобучающихся»,«Профил
актикакризисныхсостоянийуобучающихся»,«Безопасныйинтернет».Доведениедороди
телейинформацииослужбахиорганизацияхвслучаестолкновениясрискамииугрозамил

юбогохарактера.
Науровнеклассов:


Сборинформацииозанятостиобучающихсявкружкахисекцияхучрежденийдоп
олнительногообразования,


Организацияипроведениемероприятийпосозданиюгуманнойисоциализирую
щейатмосферывклассныхколлективах.


Проведениеклассныхчасов,круглыхстолов,диспутов,игр,тренинго
в,акций,цикловрадиопередач,
школьныхфотоконкурсовнаправленныенаповышениеуровнягрупп
овойсплоченностившколе,насохранениепсихического,соматическогоисоциального
благополучияобучающихся,насозданиездоровойсредывшколе,привитиесуществую
щихвобществесоциальныхнормповедения,развитиеценностныхотношений,обучени
етехникамсамопомощииснятиюстрессовогосостояния,обучениеподростковпроблем
норазрешающемуповедению,наумениепротивостоятьдавлениюокружающейсреды.
Наиндивидуальномуровне:
 Рейдыпонеблагополучнымсемьям,семьямучащихсягруппыриска;


Выявлениеиучетучащихся,требующихповышенногопедагогическоговниман
ия(группариска)
 Индивидуальныеконсультациидляродителейиобучающихся.
 СистематическоепроведениеСоветапопрофилактикеиДняинспектора.
2.3.5.АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.5.1.Анализрезультатоввоспитания,социализацииисаморазвитияиличностногоразви
тияшкольниковкаждогоклассавыявилследующиепроблемы:
-недостаточностьразвития
умениясотрудничатьсовзрослымиисверстникамивпро
цессеобразовательной,общественнополезной,учебноисследовательской,творческойидругихвидахдеятельности,умениянаходитьвыходыизспорн
ыхситуаций;
недостаточнаясформированностьответственногоотношениякучению,готовностииспособно
стиксаморазвитиюисамообразованию,осознанномувыборуипостроениюдальнейшейиндив
идуальнойтраекторииобразования;
недостаточнаясформированностьмотивациикучастиювшкольномсамоуправлениииобществ
еннойжизни.
-трудностивпрофессиональномсамоопределении.
2.5.2.Анализавоспитательнойдеятельностипедагоговопределилрядключевыхпроблем:
-затруднениявопределениицелиизадачсвоейвоспитательнойдеятельности;-

проблемысреализациейвоспитательногопотенциаласовместнойсдетьми
деятельности;
-невсегдаиневсестремятсякформированиювокругсебяпривлекательныхдля
школьниковдетско-взрослыхобщностей;
стильобщенияпедагоговсошкольникаминевсегдадоброжелателен,доверительныеотношени
яскладываютсянесовсемишкольниками.
2.5.3.Управлениевоспитательнымпроцессомвобразовательнойорганизации.Большинст
вопедагоговимеютчёткоепредставлениеонормативно-методических
документах,регулирующихвоспитательныйпроцессвшколе,освоихдолжностныхобязаннос
тяхиправах,сфересвоейответственности.Администрациейсоздаютсяусловиядляпрофессио
нальногоростапедагоговвсферевоспитания(курсыповышенияквалификации,участиевпанор
амепедагогическогоопыта,интерактивныеобучающиесеминары).Разработаныипошагововн
едряютсякритерииоценкикачествадеятельностиклассныхруководителейсосвоимивоспитан
никами.
2.3.5.4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в
образовательнойорганизации.
Вшколесозданынеобходимыеусловиядляорганизациивоспитательнойработы,прове
дениямероприятий,спортивныхсоревнований,мероприятийдлявсехучастниковвоспитатель
ногопроцесса,организациивстречсинтереснымилюдьми,атакжепроведенияпрофилактическ
ойработы.Вшколеимеютсядваспортивныхзала(большойималый).Спортивнаябазаполность
юобеспеченанеобходимымоборудованием.Стадионоборудованфутбольнойплощадкой,сист
емойтурников,
Дляпроведенияразличногородамероприятийактивноиспользуетсяактовыйзал,ксожа
лению,определенныетрудностиегоиспользованияобусловленытем,чтопопроектузданияшко
лыонсовмещенсостоловой.Всоответствииссовременнымитребованиямикобеспечениюучеб
но-воспитательногопроцессашколаинформатизирована:
 имеются2компьютерныхкласса,рабочиеместаучителейавтоматизированы;
 функционируетинтерактивныйкомплексвактовомзале(столовой).
Созданшкольныйинформационнобиблиотечныйцентр.ФункционируетСлужбашкольноймедиации(примирения).
Используютсяресурсысоциальныхпартнеров(Домдетскоготворчества«Красныйпер
екоп»,ЯГПУим.К.Д.Ушинского,библиотекаим.Пушкина,высшеевоенноеучилищеПВО,Дом
культуры«КрасныйПерекоп»идр.)
Организацияполноценнойвоспитательнойдеятельностиосложненакадровымдефиц
итом(нетпедагогаорганизаторанауровне).Недостаточносредствнаприобретениерасходныхматериалов.
2.3.5.5. Годовой календарный учебный график
Календарный учебный график разрабатывается в соответствии с пунктом 10 статьи 2
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями
СанПиН, основными образовательными программами, уставом и локальными нормативными актами
учреждения с учетом мнений участников образовательных отношений.
1. Продолжительность учебного года в МБОУ « Россошинская СШ имени Героя Советского
Союза И. Ф. Бибишева»:



начало учебного года – 01. 09. 2023 г.;
продолжительность учебного года: в 1 классе

- 33 недели

во 2 – 11 - 34 недели
2. Количество классов-комплектов в каждой параллели:












1 классы – 2
2 классы – 2
3 классы – 2
4 классы - 2
5 классы – 3
6 классы –2
7 классы – 2
8 классы – 2
9 класс – 3
10 класс – 1
11 класс -1
Краснопахаревская ООШ – филиал МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф.
Бибишева»
 1 класс – 1
 2 класс – 1
 4 класс – 1
 5 класс – 1
 6 класс – 1
 7 класс – 1
 8 класс – 1
 9 класс – 1
3. Классы и классное руководство
Класс
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
5а
5б
5в
6а
6б
7а
7б
8а
8б
9а
9б
9в
10
11

Количество
обучающихся
19
20
16
16
20
17
20
19
15
15
14
22
24
16
20
14
14
16
17
14
10
10

Ф.И.О. классного руководителя
Борисова Зинаида Васильевна
Коткова Вера Михайловна
Тлеубаева Наталья Александровна
Штуккерт Наталья Владимировна
Ракитова Галина Сергеевна
Рябчук Лариса Геннадьевна
Плотникова Нина Васильевна
Кузина Елена Валерьевна
Шеховцова Татьяна Николаевна
Лукина Елена Викторовна
Шипилов Александр Викторович
Евстафьева Екатерина Николаевна
Заболотнева Елена Васильевна
Конкина Елена Михайловна
Погожева Оксана Валерьевна
Аксёненко Марина Николаевна
Светличная Светлана Николаевна
Иванова Оксана Геннадьевна
Орешкина Галина Анатольевна
Силичева Нина Петровна
Осипенко Илья Григорьевич
Шевченко Полина Игоревна

Краснопахаревская ООШ – филиал МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф.
Бибишева»
Класс
1
2
4
5
6
7
8
9

Количество
обучающихся
4
4
3
4
3
4
3
5

Ф.И.О. классного руководителя
Стельман Евгения Дмитриевна
Бредихина Светлана Николаевна
Бредихина Светлана Николаевна
Михеева Надежда Геннадьевна
Симутин Андрей Анатольевич
Губанова Людмила Михайловна
Манахова Лилия Раисовна
Симутин Андрей Анатольевич

4. Регламентирование образовательного процесса на учебный год
 Учебный год делится
На первой ступени в 1-ых – 4-ых классах на четверти
Дата
Начало четверти

Окончание четверти

Продолжительность
(количество учебных
недель)

1 четверть

01.09.2023

29.10.2023

8

2 четверть

06.11.2023

27.12.2023

8

3 четверть

11.01.2024

22.03.2024

10

4 четверть

01.04.2024

24.05 для 1 классов
26.05 для 2-4 классов

8

На второй ступени: в 5-ых - 9-ых классах на четверти
Дата
Начало четверти

Окончание четверти

Продолжительность
(количество учебных
недель)

1 четверть

01.09.2023

29.10.2023

8

2 четверть

06.11.2023

27.12.2023

8

3 четверть

11.01.2024

22.03.2024

11

4 четверть

01.04.2024

24.05 для 9 классов
26.05 для 5-8 классов

7

На третьей ступени: в 10 -11 классах на полугодия:
Дата
Начало четверти
1 полугодие
2 полугодие

01.09.2023
11.01.2024

Окончание четверти
27.12.2023
24.05 для 11 класса,

Продолжительность
(количество учебных
недель)
16
18

26.05 для 10 класса
Продолжительность каникул в течение учебного года:
Каникулы

Продолжитель
ность в днях

Выход с каникул в
школу

осенние

Дата начала Дата
каникул
окончания
каникул
30.10.2023г.
05.11.2023г.

7 дней

07.11.2023г.

зимние

28.12.2023г.

10.01.2024г.

14 дней

11.01.2024г.

весенние

23.03.2024г.

31.03.2024г.

9дней

01.04.2024г.

Для обучающихся 1-х классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы с 26.02.2024 г. по
03.04.2024 г.
5. Регламентирование образовательного процесса на неделю
Продолжительность рабочей недели:
5-ти дневная рабочая неделя в 1 – 11 классах




6. Регламентирование образовательного процесса на день
Сменность:
работает в одну смену
продолжительность урока: 1 классы – 35 минут
2-11 классы – 40 минут;
режим учебных занятий в 8.30, согласно расписанию звонков
- в 1 классе – 35 минут (I полугодие):
УРОК

Время начала урока

Время окончания урока

Перемена

1.

08.30

9.05

10

2.

09.15

09.50

20

3.

10.10

10.45

20

4.

11.05

11.40

10

- в 1 классе – 40 минут (I I полугодие):
УРОК

Время начала урока

Время окончания урока

Перемена

1.

08.30

09.10

10

2.

09.20

10.00

20

3.

10.20

11.00

20

4.

11.20

12.00

10

5.

12.10

12.50

- в 2-11 классах – по 40 минут:
УРОК

Время начала урока

Время окончания урока

Перемена

1.

08.30

09.10

10

2.

09.20

10.00

20

3.

10.20

11.00

20

4.

11.20

12.00

10

5.

12.10

12.50

10

6.

13.00

13.40

10

7.

13.50

14.30

Режим звонков в Краснопахаревской ООШ – филиале МБОУ «Россошинская СШ имени
Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева»
на 2023 – 2024 учебный год
№ урока/смена № урока/смена Начало урока

1/1
2/1
3/1
4/1
5/1
6/1
7/1

0/2
1/2
2/2
3/2
4/2
5/2
6/2

Окончание урока

Основные занятия
7.50
Зарядка
8.00
8.40
8.45
9.25
9.30
10.10
10.30
11.10
11.30
12.10
12.30
13.10
13.15
13.55
14.00
14.40
14.45
15.25

Продолжительность
перемен
5 минут
5 минут
20 минут
20 минут
20 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут

7. Работа творческих объединений, факультативов и спортивных секций ведется согласно
расписанию дополнительных занятий.
8. Регламентирование дежурства администрации
МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева»
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА

Дежурный администратор
Заболотнева Е. В.
Лукина Е. В.
Конкина Е. М.
Тлеубаева Н. А.
Сюртукова Е. Г.

График дежурства ответственных дежурных в Краснопахаревской ООШ – филиале МБОУ
«Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева»
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА

Ответственный дежурный
Манахова Л. Р.
Парфенюк Г. В.
Симутин А. А.
Михеева Н. Г.
Бредихина С. Н.

9. Организация итоговой аттестации
Итоговая аттестация в 9-х и 11 классах проводится соответственно срокам, установленным
Министерством просвещения Российской Федерации на данный учебный год.

2.4.Программа коррекционной работы
Программакоррекционнойработы(далееПрограмма)направленанасозданиекомплексногопсихолого-медикопедагогическогосопровожденияобучающихсясучетомсостоянияихздоровьяиособенностейпс
ихофизическогоразвития,коррекциюнедостатковвфизическоми(или)психическомразвитииоб
учающихсясограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидов,оказаниеимпомощивосвое
нииосновнойобразовательнойпрограммы.
Программаноситкомплексныйхарактериобеспечивает:


поддержкуобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями,атакжепо
павшихвтруднуюжизненнуюситуацию;


выявлениеиудовлетворениеособыхобразовательныхпотребностейобучающихс
ясограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидоввединствеурочнойивнеурочной
деятельности,всовместнойпедагогическойработеспециалистовсистемыобщегоиспеци
альногообразования,семьиидругихинститутовобщества;интеграциюэтойкатегорииоб
учающихсяворганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность;
 оказаниевсоответствиисрекомендациямипсихолого-медикопедагогическойкомиссиикаждомуобучающемусясограниченнымивозможностямиздо
ровьяиинвалидукомплексной,индивидуальноориентированной,сучетомсостоянияздо
ровьяиособенностейпсихофизическогоразвитиятакихобучающихся,психологомедикопедагогическойподдержкиисопровождениявусловияхобразовательнойдеятельности;
 создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся
сограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидов,втомчислебезбарьер
нойсредыжизнедеятельностииучебнойдеятельности,соблюдениемаксимальнодопусти
могоуровняприиспользованииадаптированныхобразовательныхпрограммсреднегооб
щегообразования,разрабатываемыхорганизацией,осуществляющейобразовательнуюд
еятельность,совместносдругимиучастникамиобразовательныхотношений.
(Программабудетсоставленаприналичиидетей,имеющихзаключениеПМПКилисправк
иобинвалидности).
Программабудетсодержать:
1.целиизадачикоррекционнойработысобучающимисясособымиобразовательнымипотреб
ностями,втомчислесограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидамиприполуче
ниисреднегообщегообразования;
2.перечень
и содержание комплексных, индивидуально
ориентированныхкоррекционныхмероприятий,включающихиспользован
иеиндивидуальныхметодовобученияивоспитания;проведениеиндивидуальныхигрупп
овыхзанятийподруководствомспециалистов;
3.системукомплексногопсихолого-медикосоциальногосопровожденияиподдержкиобучающихсясособымиобразовательнымипо
требностями,втомчислесограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидов;
4.механизмвзаимодействия,предусматривающийобщуюцелевуюиединуюстратегическую
направленность работы учителей, специалистов в
областикоррекционнойиспециальнойпедагогики,специальнойпсих
ологии,медицинскихработников;
5.планируемыерезультатыработысобучающимисясособымиобразовательнымипотребнос
тями,втомчисле с ограниченными возможностями здоровьяи инвалидами.
3.Организационный раздел основной образовательной программы
3.1.Учебный план среднего общего образования

Учебный план

МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф.
Бибишева», реализующий основную образовательную программу среднего
общего образования в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом
Учебный план МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева», реализующего
основную образовательную программу среднего общего образования, отражает организационнопедагогические условия, необходимые для достижения результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с требованиями ФГОС СОО, организации образовательной деятельности, а также
учебный план определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам)
обучения. Количество часов учебных занятий можно определить после отбора содержания и составления
тематического планирования.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных
видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы
промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»).
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на
основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»).
ФГОС СОО определяет минимальное и максимальное количество часов учебных занятий на уровень среднего
общего образования и перечень обязательных учебных предметов.
МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева», предоставляет обучающимся
возможность формирования индивидуальных учебных планов.
Обучающийся имеет право на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе на ускоренное
обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными
нормативными актами; выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования) и
элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из
перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения
основного общего образования); изучение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами
(модулями) по осваиваемой образовательной программе любых других учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), преподаваемых в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
установленном ею порядке, а также реализуемых в сетевой форме учебных предметов, курсов (модулей).
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – не менее 2170
часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю). За 1 год на одного обучающегося – не менее 1085
часов и не более 1295 часов.
Учебный план профиля обучения содержит 10 (11) учебных предметов и предусматривает изучение не
менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной ФГОС. Общими для
включения во все учебные планы являются учебные предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История», «Физическая
культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия».
МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И.Ф. Бибишева» обеспечивает реализацию
учебного плана универсального профиля.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта. Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в
рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом.

Распределение часов для последующего выбора предметов,
изучаемых на базовом или углубленном уровне

Предметная
область
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная
литература
Иностранные
языки

Учебные предметы
Базовый уровень
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература

Иностранный язык
Второй иностранный
язык
Общественные
История
науки
Россия в мире
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика и
Математика: алгебра и
информатика
начала
математического
анализа, геометрия
Информатика
Естественные
Физика
науки
Химия
Биология
Естествознание
ФК, экология и
Физическая культура
основы
Экология
безопасности
Основы безопасности
жизнедеятельност жизнедеятельности
и
Индивидуальный
проект
Курсы по выбору
Элективные курсы
Факультативные курсы
2170/2590

Кол-во
часов

Учебные предметы
Углубленный уровень

Колво
часов
210
350
210
350

70
210
70
210

Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература

210
140

Иностранный язык
Второй иностранный
язык
История

420
210

География
Экономика
Право

210
140
140

Математика: алгебра и
начала
математического
анализа, геометрия
Информатика
Физика
Химия
Биология

420

140
140
70
35
35
140
280

70
140
70
70
210
210
35
70

280

280
350
210
210

70

Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, на обучающихся, чей выбор «не вписывается»
в рамки заданных выше профилей. Он позволяет ограничиться базовым уровнем изучения учебных
предметов, однако ученик также может выбрать учебные предметы на углубленном уровне.

Учебный план универсального профиля среднего общего образования
МБОУ» Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф.
Бибишева» на 2023-2024 уч. год.
Предметная
Расчет

Учебные предметы

Уровень

Кол-во часов

Кол-во часов

приведен на два года обучения для 35 учебных недель (образовательная организация составляет учебный
план исходя из своего календарного графика на текущий учебный год).

область
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная
литература
Иностранные
языки
Общественные
науки
Математика и
информатика

Естественные
науки
ФК, экология и
основы
безопасности
жизнедеятельност
и

Курсы по выбору

Итого часов

изучения

(год)

(неделя)

Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература

У
Б
Б
Б

102
102
34
102

3
3
1
3

Иностранный язык

Б

102

3

История
Обществознание
Математика: алгебра
и начала
математического
анализа, геометрия
Информатика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

Б
Б
Б

68
68
136

2
2
4

Б
Б
Б
Б
Б

34
34
34
102
34

1
1
1
3
1

Индивидуальный
проект
«Я и Закон»

34

1

34

1

Элективный курс по
математике
Элективный курс по
биологии
Астрономия

34

1

68

2

34
1156

1
34

Программа воспитания МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева»
СОДЕРЖАНИЕ
Учебный план.......................................................................................................................................................... 87
МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева», реализующий основную
образовательную программу среднего общего образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом ................................................................................................ 88
Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева» (далее Программа) разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021№ 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012№ 413).
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основных образовательных программ МБОУ
«Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева» и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым
сделать школу воспитывающей организацией.
Программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов,
определенные ФГОС: формировать у обучающихся основы российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций дошкольного
и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение —календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники МБОУ
«Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева», обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами МБОУ «Россошинская СШ
имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева». Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в

Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева»
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф
Бибишева»: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева»:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева»
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание— формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;

патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к
другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание—воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов
в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание —формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения
к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского
Союза И. Ф Бибишева», в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского
Союза И. Ф Бибишева», в том числе, в самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том
числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.

Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научныезнания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной

культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе, безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.

Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
История Россошинской средней общеобразовательной школы неразрывно связана с развитием
приволжского сельского хозяйства, становлением целинных совхозов. Россошинская начальная школа

существовала с 1952 года (год основания совхоза «Орошаемый»). С этого момента началось заселение
местности, носившей в то время название «хутор Шишлянников» (по фамилии своего дореволюционного
хозяина), будущего поселка Степной. Со слов первого учителя школы, Чернявской Марии Федоровны, в
полную силу школа стала работать с 1956 года, когда резко увеличился приток молодого населения для
освоения целинных земель. Школа располагалась на первом этаже одного из двухэтажных жилых домов. В
те дни в ней обучалось 14 учеников начальных классов.
В 1957 году было построено отдельное здание, которое торжественно открылось 14 октября 1957 года.
Именно с этого дня ведется её официальная летопись. Кабинеты наполнились новыми учениками, в
коридорах зазвенел детский смех.
Ребята подрастали, возникла необходимость в полном образовании детей. И с 1958 года школа стала
семилеткой. В это время уже более 200 ребят посещали занятия. Число учащихся школы постоянно росло,
так как совхоз все прочнее становился на ноги, на работу приезжали молодые семьи с детьми.
С 1960 года школа осуществила переход на восьмилетнее обучение, а в 1966 году учащиеся Россошинской
школы выпускались с аттестатом о среднем образовании.
В 1980 году было открыто новое помещение школы, пристроенное к старой. Появились оснащенные
спортивный и актовый залы, библиотека, школьный музей, несколько новых специализированных
кабинетов с лаборантскими комнатами, просторные рекреации. Ребята получили возможность учиться в
одну смену, заниматься любимым делом, спортом, получать дополнительное образование и даже
профессию.
В период 90-2000-х годов школа обучает ребят с 1-го по 11-й класс. Она располагает спортивным залом,
столовой на 100 человек, 27 классными комнатами, среди которых как традиционный набор учебных
кабинетов, так и кабинеты дополнительного образования. В школе работают библиотека с общим фондом
10885 единиц хранения и читальный зал. Для ребят всегда открыт компьютерный класс площадью 54 кв. м,
оснащенный персональными компьютерами на базе процессоров «Pentium-III» и «Celeron», подключенными
к сети Интернет с использованием организованного канала связи. Для внеклассных занятий, работы детских
организаций оборудованы пионерская комната «Солнечный город», музей «Надежда» и актовый зал. С
целью психолого-педагогической поддержки учащихся в школе имеются специализированные кабинеты:
психолога, социального педагога.
На 1 сентября 2014 года в образовательном учреждении обучается 291 школьник. В школе сложился
стабильный педагогический коллектив – 29 человек, 96% педагогов работают в школе более 10 лет. Кроме
того, 12 (46%) учителей являются выпускниками Россошинской школы разных лет. Педагогический коллектив
школы отличается высоким профессионализмом: 5 педагогов имеют высшую квалификационную категорию,
16 – первую, 3 – вторую квалификационную категорию. В образовательном учреждении есть учителя,
удостоенные знака «Почетный работник общего образования Российской Федерации», награжденные
Почетной грамоты Министерства образования и науки Российской Федерации.
Задачи, которые ставит перед собой педагогический коллектив, решаются путем совершенствования
методики организации урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными
учащимися, коррекции учебно-воспитательного процесса на основе систематической диагностики и
повышения мотивации школьников к учению.
В школе есть методический совет, который осуществляет работу по повышению квалификации педагогов,
входящих в состав четырех методических объединений. Тематические педсоветы и консилиумы,
предметные недели, творческие микрогруппы, тематические круглые столы, психологические диагностики и
консультирование. Курсовая подготовка по актуальным вопросам школьного образования. Обобщение
педагогического опыта и аттестация педагогов, конкурсы методических разработок и другие формы работы
позволяют совершенствовать педагогическое мастерство наших учителей.
Для ребят организована широкая система дополнительного образования – кружки и спортивные секции
самой различной направленности.
Практически все выпускники школы продолжили образование и получили профессиональную подготовку.
Сегодня они трудятся на фабриках и заводах, в сельском хозяйстве, медицине, образовании, экономике.
Среди выпускников школы есть ученые и профессионалы-практики, которые вернулись в родной поселок и
продолжают трудиться на благо развития сельского хозяйства страны. Особой гордостью школы является тот
факт, что сегодня 46% учительского коллектива школы составляют её выпускники, которые неизменно
продолжают традиции своих педагогов и любимой школы.

С сентября 2020 года школа переехала в современное трехэтажное здание, где созданы комфортабельные
условия для учащихся и педагогов.
Школе присвоено имя Героя Советского Союза Ивана Фроловича Бибишева - летчика, защищавшего наши
края и погибшего вблизи железнодорожной станцией Гумрак.
В МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева» численность обучающихся
составляет, как правило, более 300 человек, численность педагогического коллектива – 47 человек.
Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование. работники МБОУ «Россошинская СШ имени Героя
Советского Союза И. Ф Бибишева» - это сельская школа, удаленная от культурных и научных центров,
спортивных школ и школ искусств. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны. Социокультурная среда поселка более
консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное
отношение к Родине и природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш
школьник воспринимает природу как естественную среду собственного обитания. Сельская школа,
объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром Россошенского
сельского поселения. Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Большинство педагогов
нашей школы родились в нашем поселение, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные
особенности, бытовые условия жизни детей и друг друга, отношения в семьях, что способствуют
установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их
родителями. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании
ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности
между классами, учащимися разного возраста. Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору
форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности
сельской школы. В процессе воспитания сотрудничаем с Волгоградским ПХГ, администрацией
Россошенского сельского поселения, КДН и ЗП, ПДН ОВД Городищенского района. Принимаем участие в
акциях Российского движения школьников, имея отряд ЮИД. Процесс воспитания основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей,
которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности. Основными
традициями воспитания в образовательной организации являются следующие: - ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных
делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков,
секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к
детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции.

Педагогический коллектив МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф Бибишева» видит
миссию школы в том, чтобы дать учащимся глубокие, прочные знания, создать условия для развития и
реализации их интеллектуального и творческого потенциалов, воспитать нравственную, физически здоровую
личность, способную успешно реализовать себя в современной жизни.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках следующих направлений модулей воспитательной работы школы:
Инвариантные модули:
«Основные школьные дела»
«Классное руководство»,
«Внеурочная деятельность»,
«Урочная деятельность»,
«Самоуправление»,
«Профориентация»,
«Внешкольные мероприятия»
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»,
«Предметно-пространственная среда»,
«Взаимодействие с родителями».
Вариативные модули:
«Детские общественные объединения»,
«Школьные и социальные медиа».
Инвариантные модули
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых
педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в
единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимают участие все школьники.
Коллективные творческие дела – это не «воспитательные мероприятия» в привычном виде: сущность и
воспитательные возможности КТД неизмеримо глубже и богаче. Каждое коллективное творческое дело есть
проявление практической заботы школьников и педагогов об улучшении окружающей и своей жизни.
Коллективное творческое планирование, коллективные творческие дела – познавательные, трудовые,
организаторские, спортивные – это то, что делает общую жизнь старших и младших школьников
полнокровной. Здесь и забота о своем коллективе, и друг о друге, и об окружающих людях, и о далеких
друзьях. Поэтому это дело, жизненно важное, общественно необходимое дело.
Оно – коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно
школьниками и педагогами – как младшими, так и старшими.
Оно - творческое, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается каждый раз в новом
варианте, в результате поиска лучших способов, средств решения определенных жизненно важных задач.
Через коллективную творческую деятельность происходит развитие коллективистских основ жизни,
самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления, активного гражданского отношения к другим
людям, миру.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе. В образовательной организации используются следующие формы
работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты - совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы
дел разной направленности, ориентированные на пре- образование окружающего социума;
городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию ученического
самоуправления;
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых обсуждаются
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и города;

проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с родителями учащихся спортивные,
творческие состязания, праздники и др., которые открывают возможности для творческой самореализации
школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона, России, в которых участвуют все классы
школы;
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующий уровень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей, а так же связанные с героико- патриотическим воспитанием;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы,
защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы самоуправления, в Малые группы
по подготовке общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на сплочение класса, на реализацию
плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них
ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
Задача модуля
Деятельность педагогов Уровень
Конкретная
школы
деятельность
Поддерживать
Создание системы
Внешкольный
Участие в социальных
традиции
ключевых
проектах (экологические
образовательной
общешкольных дел.
субботники «Чистый
организации и
Обеспечить
поселок», «Чистый
инициативы по
включенность в них
берег», экологические
созданию новых в
большого числа детей и
проекты по проблемам
рамках уклада
взрослых.
Россошенского
школьной жизни,
Способствовать
сельского поселения)
реализовывать
гражданскому и
Патриотические акции
воспитательные
патриотическому
«Память поколений»,
возможности
воспитанию.
«Обелиск», «Цветы к
общешкольных
Воспитывать активность
обелиску».
ключевых дел
и ответственность за
Организуемый
происходящее в школе
совместно с родителями
и окружающем мире.
обучащихся спортивный
праздник «Папа, мама, я
– спортивная семья

Общешкольный

Экологические акции
«Бумажный бум»,
«Помоги птицам
зимой».
Проведение значимых
для школы
мероприятий:
День Учителя;
День самоуправления в
День Учителя,
праздники, концерты,
конкурсные программы
в Новогодние
праздники,
Осенние праздники,
День матери,
8 Марта,
День защитника
Отечества
День Побед
«Первый звонок»,
«Последний звонок»
Предметные недели
(литературы, русского и
английского языков;
математики, физики,
биологии и химии;
истории,
обществознания и
географии; начальных
классов); День
исследователей
(подготовка проектов,
исследовательских
работ и их защита)
Торжественные ритуалы
посвящения, связанные
с переходом учащихся
на следующую ступень
образования,
символизирующие
приобретение ими
новых социальных
статусов в школе и
развивающие школьную
идентичность детей:
«Посвящение в
первоклассники»
«Посвящение в
пятиклассники»;
«Первый звонок»;
«Последний звонок».
Церемонии

награждения (по итогам
года) школьников и
педагогов за активное
участие в жизни школы,
формирования
престижа школы в
конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах.
Ежемесячные
общешкольные линейки
с вручением грамот и
благодарностей.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
работу с классным коллективом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, осуществление
педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности, в том
числе и РДШ;
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса, их родителей; интересных и
полезных для личностного развития ребенка (интеллектуально-познавательной, гражданскопатриотической, героико-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной и др. направленности), позволяющие:
- вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
- установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников,
основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие само- управленческих начал и
организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;
празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т.д.;
регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых законов класса,
помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках
уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,

погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя
с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со
школьным психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и
т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются
решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в
которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в
ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют
их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и неудачи;
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном детском/молодежном
движении и самоуправлении;
мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном
движении;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать
и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения
и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение
семьи и школы.
Задача модуля
Деятельность классного Уровень
Конкретная
руководителя
деятельность
Реализовывать
Изучает коллектив
Индивидуальный
Индивидуальные
потенциал классного
класса и личности
консультации для
руководства в
обучающихся
учащихся и родителей.
воспитании
Организовывает
Наблюдение,
школьников, активно
воспитательную
диагностика,
поддерживать участие
деятельность, наполнив
психологическое
классных сообществ в
ее ценностным
сопровождение
жизни школы.
содержанием. Работает
обучающегося с ОВЗ.
над воспитанием актива
Работа со
и организацией
слабоуспевающими

самоуправления.
Управляет
межличностными
отношениями в
коллективе.
Способствует созданию
перспективы развития
коллектива. Формирует
традиции в классе
Организовывает
взаимодействие с
педагогическим
коллективом школы,
родителями учеников.

детьми и работа с
учителями,
преподающими в
классе.
Работа с
обучающимися,
состоящими на
различных видах учёта,
в группе риска,
оказавшимися в
трудной жизненной
ситуации.

Групповой

Общешкольный

Внешкольный

Квесты, викторины,
круглые столы и т.д.
Классные часы Беседы
Работа по сплочению
классного коллектива.
Экскурсии
Классные огоньки
Праздники с
родителями
Классные родительские
собрания
МО классных
руководителе
Участие в
общешкольных
ключевых и творческих
делах, акциях,
спортивных праздниках
Участие в
общешкольных
родительских
собраниях.
Участие в конкурсах
профессионального
мастерства «Классный,
самый классный»
Участие в конкурсах
школьного,
муниципального,
регионального и
всероссийского
уровней.

Модуль «Внеурочная деятельность»
(Курсы внеурочной деятельности)
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно
через:

вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы
поведения;
поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация воспитательного
потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им
в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у
школьников любви к своему краю, культуре, природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и
Россию.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое
развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих
способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде.
Задача модуля
Деятельность
Уровень
Конкретная
руководителя курсов
деятельность
внеурочной
деятельности
Вовлекать обучающихся Реализация программ
Внешкольный
Участие в конкурсах,
в кружки, секции,
внеурочной
соревнованиях,
работающие по
деятельности и их
выставках, акциях.
школьным программам воспитательной
внеурочной
компоненты.
деятельности,
Приобретение
реализовывать их
социально-значимых
воспитательные
знаний, развитие

возможности.

социально-значимых
отношений, получение
опыта участия в
социально-значимых
делах.
Общешкольный

Индивидуальный

Соревнования,
творческие мастерские,
проектная деятельность.
спортивные секции.
Инициировать и
поддерживать
стремление
обучающихся проявлять
свои способности,
поощряя их на
общешкольных
линейках и праздниках.

Модуль «Урочная деятельность»
(Школьный урок)
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных от- ношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Задача модуля
Деятельность педагога
Уровень
Конкретная
деятельность
Реализовывать
Формирует культуру
Внешкольный
Участие в
воспитательный
познавательной
олимпиадном и

потенциал и
возможности
школьного урока,
поддерживать
использование
интерактивных форм
занятий с
обучающимися на
уроках.

деятельности;
предупреждает
возможные ошибки.
В поле зрения постоянно
находятся вопросы,
связанные с
интеллектуальным,
духовно-нравственным,
гражданским,
эстетическим, трудовым
воспитанием в процессе
обучения.
Поддерживает
безопасную среду
обучения.
Инициирует и
поддерживает
исследовательскую
деятельность
школьников в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, используют, в
том числе,
интерактивные формы
обучения.

конкурсном движении
различного
внешкольного уровня.

Групповой

Индивидуальный

Виртуальные
экскурсии в музеи.
Деловые игры.
Мозговые штурмы.
Уроки-путешествия.
Уроки Мужества.
Использование ИКТ и
дистанционных
образовательных
технологий обучения,
обеспечивающих
современные
активности
обучающихся
(программы,
конференции, уроки в
онлайн режиме).
Уроки в Кванториуме.
Конкурс
исследовательских
работ.
Конкурс сочинений.
Конкурс чтецов.
Индивидуальная
проектная

деятельность. Участие
в олимпиадах,
предметных
конкурсах.
Участие в предметных
неделях.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то классные
руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса, а на уровне школы
назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МБОУ «Россошинская средняя школа имени Героя Советского Союза И. Ф.
Бибишева» осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета учащихся - Совета Лидеров, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности, инициирующих и
организующих проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов:
через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы
класса.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического самоуправления: планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри классных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Задача модуля
Деятельность педагога
Уровень
Конкретная
деятельность
Инициировать и
Работа педагогов по
Внешкольный
Сотрудничество с
поддерживать
поощрению в детях
активом Россошенского
ученическое
инициативности,
сельского поселения
самоуправление – как
самостоятельности,
на уровне школы, так и
ответственности.
на уровне классных
Стимулировать
сообществ; их
трудолюбие.
коллективное
Воспитывать чувство
планирование,
собственного
организацию,
достоинства.
проведение и анализ
Предоставлять
самостоятельно
возможности для
проведенных дел и
самовыражения и
мероприятий.
самореализации.
Общешкольный
Работа Совета

Групповой

Старшеклассников:
-организация и
проведение
общешкольных и
мероприятий.
Организация и контроль
дежурства по школе.
Представление
интересов обучающихся
на заседаниях Совета
школы. Организация и
проведение классных
собраний. Подготовка и
проведение Дня
самоуправления.
Подготовка проектов,
приуроченных к особым
школьным событиям и
праздникам.
Проведение
мероприятий в
начальной школе.
Обучающие занятия с
активом школы.

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное само- определение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную
составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к осознанному планированию
и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков,
профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение открытых уроков
(«Проектория»);

индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную
образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
Задача модуля
Деятельность педагога
Уровень
Конкретная
деятельность
Организовывать
Просвещение
Внешкольный
Участие в
профориентационную
обучающихся в сфере
муниципальных
работу с обучающимися профессий. Диагностика
Ярмарках профессий.
профессиональных
Участие в Днях открытых
предпочтений и
дверей учебных
предпосылок к сферам
заведениий района и
профессиональной
области. Просмотр
деятельности.
Всероссийских открытых
Консультации,
уроков
связанные с
профессиональной
затруднениями в
навигации
выборе дальнейшего
«ПроеКТОриЯ». Участие
маршрута обучения.
подростков в
Помощь в разработке
профориентационно м
проекта маршрутов
тестирование.
дальнейшего обучения
Общешкольный
Встречи с успешными
профессионалами,
выпускниками,
родителями,
сотрудниками
предприятий.
Групповой
Проведение
профориентационных
классных часов.
Экскурсии на
предприятия г. Волхова
и района.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Задача модуля
Деятельность
педагога
Способствует формированию
Организация и
детско-взрослой общности,
проведение
характеризующейся
мероприятий
доверительными
модуля
взаимоотношениями,
совместно с
ответственным отношением к
родительской
делу, атмосферой эмоционально- общественност
психологического комфорта.
ью и
социальными
партнёрами.

Уровень
Внешкольный

Конкретная
деятельность
-внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами, по
изучаемым учебным
предметам, курсам,
модулям;
−организуемые в классах
классными
руководителями, в том
числе совместно с

родителями (законными
представителями)
обучающихся, экскурсии,
походы выходного дня: в
музеи, на предприятие,
природу и др.
−литературные,
исторические,
экологические походы,
организуемые
педагогами, в том числе
совместно с родителями
(законными
представителями)
обучающихся, для
изучения историкокультурных мест,
событий, биографий
проживавших в городе и
области российских
поэтов и писателей,
природных и историкокультурных ландшафтов,
флоры и фауны;
−внешкольные
мероприятия, в том
числе организуемые
совместно с
социальными
партнерами школы, с
привлечением
обучающихся к их
планированию,
организации,
проведению, анализу
проведенного
мероприятия.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Задача модуля
Деятельность
педагога
Создание условий для успешного Созданию в
формирования и развития
школе
личностных ресурсов,
эффективной
способствующих преодолению
профилактическо
различных трудных жизненных
й среды
ситуаций и влияющих на
обеспечения
повышение устойчивости
безопасности
участников образовательных
жизнедеятельнос
отношений в школе к
ти как условия
неблагоприятным факторам.
успешной
воспитательной
деятельности.

Уровень
Общешкольн
ый

Конкретная
деятельность
−регулярное проведение
исследований,
мониторинга рисков
безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение и психологопедагогическое
сопровождение групп
риска обучающихся по
разным направлениям
(агрессивное поведение,

зависимости и др.);
−проведение
коррекционной работы с
обучающимся групп
риска силами
педагогического
коллектива и с
привлечением
сторонних специалистов,
работников социальных
служб,
правоохранительных
органов, опеки и т.д.);
−разработка и
реализация в школе
профилактических
программ,
направленных на работу
как с девиантными
обучающимися, так и с
их окружением,
сообществами класса,
сверстников, школы в
целом, организацию
межведомственного
взаимодействия;
−вовлечение
обучающихся в
воспитательную
деятельность, проекты,
программы
профилактической
направленности
социальных и
природных рисков,
реализуемые в школе и
в социокультурном
окружении с
обучающимися,
педагогами, родителями
(антиалкогольные,
против курения,
безопасность в
цифровой среде,
вовлечение в
деструктивные группы в
социальных сетях,
деструктивные
молодежные,
религиозные
объединения, культы,
субкультуры,
безопасность дорожного

движения,
противопожарная
безопасность,
антитеррористическая,
антиэкстремистская
безопасность и т.д.);
−организацию
превентивной работы со
сценариями социально
одобряемого поведения,
развитие у обучающихся
навыков саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости к
негативному
воздействию,
групповому давлению; −
поддержку инициатив
обучающихся, педагогов
в сфере укрепления
безопасности
жизнедеятельности в
школе, профилактики
правонарушений,
девиаций, организация
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению;
−предупреждение,
профилактика и
целенаправленная
деятельность в случаях
появления, расширения,
влияния в школе
маргинальных групп
обучающихся
(криминальной
направленности,
агрессивного поведения
и др.); −поддержка и
профилактика
расширения групп детей,
семей обучающихся,
требующих специальной
психологопедагогической
поддержки и
сопровождения
(слабоуспевающих,
социально запущенные,
неадаптированные детимигранты и т.д.).

Модуль «Социальное партнёрство»
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями культуры и
спорта, общественными объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада школы. Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
школы предусматривает:
−участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
−участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
−проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций
воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
−социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальные партнёры МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева»:
- ООО «Газпром ПХГ» «Волгоградское УПХГ»;
- Администрация Россошенского сельского поселения;
- Мобильный кванториум;
-региональное отделение Российского движения школьников.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «Россошинская СШ имени Героя
Советского Союза И.Ф. Бибишева» при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая пере- ориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и вне учебные
занятия;
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство образовательной организации на
зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руко- водителями вместе с обучающимися
своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности и создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных событий образовательной
организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн
школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой в рамках
образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни - во время

праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
организации знаковых событий;
организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков
пришкольной территории;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно- эстетической среды (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях,
правилах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
образовательной организации в данном вопросе.
Взаимодействие с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «Россошинская СШ
имени Героя Советского Союза И. Ф. Бибишева» осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На школьном уровне:
общешкольное родительское собрание и совет Учреждения, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и
способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары с
приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия
для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей)
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На уровне класса:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации детей их
класса;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия
для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения
и воспитания обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных мероприятий
воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей
(законных представителей).
Задача модуля
Деятельность педагога Уровень
Конкретная
деятельность
Организовать работу с Составление
Общешкольный
Проведение
семьями
социального паспорта
экологических

обучающихся, их
родителями или
законными
представителями,
направленную на
совместное решение
проблем личностного
развития
обучающихся.

класса и школы.
Изучение семей и
условий семейного
воспитания.
Осуществление
просветительской
деятельности и
пропаганда
психологопедагогических
знаний.
Коррекция семейного
воспитания через
работу с
родительским
активом и
индивидуально.
Обобщение и
распространение
опыта успешного
семейного
воспитания.

совместных
субботников.
Общешкольные
родительские
собрания. Лектории.
Видеоконференции в
Zoom.
Работа общешкольного
родительского
комитета.

Групповой

Индивидуальный

Работа Совета школы.
Классные
родительские
собрания. Совместные
спортивные
соревнования и
праздники.
Консультирование c
целью координации
воспитательных усилий
педагогов и
родителей.
Работа служб Совета
профилактики ПМПК.
Консультации.
Помощь в подготовке и
проведении
мероприятий.

Вариативные модули
Модуль «Детские общественные объединения»
Деятельность школьного отделения РДШ «Дружба», юнармейского отряда «Застава», поисковой
группы «Надежда», отряда ЮИД направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на
основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников. Участником
может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии
в объединениях.
Эти объединения развивают социальную направленность личности обучающегося, привлекают
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе,
семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание осуществляется через направления:

Личностное развитие - участие в районных, региональных или всероссийских творческих конкурсах, дающих
детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
Гражданская активность - участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и другим событиям,
отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым
людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения.
Военно-патриотическое направление - деятельность отряда юных инспекторов дорожного движения,
юнармейского отряда «Застава», поисковой группы «Надежда», школьного отделения РДШ «Дружба».
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе школьных редакций,
детского радио; создании и поддержке интернет-странички школы и РДШ в соцсетях, организации
деятельности школьного пресс-центра, где они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и
сообщества в соцсетях – киностидия «Мир вокруг нас».
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
участие в днях единых действий и в совместных социально значимых меро- приятиях;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Задача модуля
Деятельность педагога
Уровень
Конкретная
деятельность
Инициировать
Поддерживать и
Внешкольный
Участие в
деятельность детских
деятельность на базе
соревнованиях.
общественных
школы детских
Участие в акциях и
организаций
общественных
конкурсах по ПДД.
объединений.
Общешкольный
Пропагандировать
работу различных
общественных
объединений
школьников с целью
вовлечения большего
числа обучающихся в
них. Чествование
победителей и
призёров различных
соревнование и
конкурсов.
Модуль «Школьные и социальные медиа»
В МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И.Ф. Бибишева» функционирует школьный
медиацентр, в составе которого: телестудия «Вокруг нас» - 8 человек - еженедельные новости «Школьная
жизнь», инстаграмм «Россошинская СШ»,
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения аудио
и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения
и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных
медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение (через трансляцию школьных новостей – школьное телевидение и

инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа МБОУ «Россошинская СШ» - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного
пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад школы направлен на
сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования: −обеспечение
личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материальнотехническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
−наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых
ориентиров Программы воспитания;
−взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания; −учет
индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. В педагогическом коллективе
школы есть все необходимые специалисты: учителяпредметники, педагог-психолог, учитель-дефектолог,
учитель-логопед, воспитатели ГПД, библиотекарь, педагоги дополнительного образования. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации работы в системе
подготовки и повышения квалификации, а так же в выборе новых подходов к преподаванию. Это
обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий, которые гармонично соотносятся с
содержанием предмета преподавания. С одной стороны, такое положение гарантирует высокий
качественный потенциал коллектива. С другой стороны в последние годы наблюдается омоложение
педагогических кадров.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации
работников образовательного учреждения в области воспитания, организация научно-методической
поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов.
В качестве особого вида поддержки выступало родительское участие в экспертизе воспитательных
проектов и сетевое взаимодействие педагогических работников, в т.ч. с использованием ИКТ.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем среди
педагогического коллектива:
через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических конференциях – от школьных до
региональных международных;
через научно-методические пособия;
через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись
следующие требования:
умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
умение проектировать, распределять цели;
умение организовать и анализировать деятельность;
умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
способность к самовыражению.

При планировании работы с кадрами мы учитываем:
нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие главные
направления воспитательной работы;
проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе проблемы, над которыми
работает школа;
реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности воспитанников;
возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания школьников, возникающие
на каждом этапе формирования личности;
уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных руководителей, их
готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся
интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в
практику рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
нормативных документов;
научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества подготовки учащихся.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза
И.Ф. Бибишева», в которые вносятся изменения в соответствии с актуализированной программой
воспитания:
- программа развития МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И.Ф. Бибишева»;
- годовой учебно-воспитательный план работы МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза
И.Ф. Бибишева» на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в МБОУ
«Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И.Ф. Бибишева».
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности:
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских
домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются
особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются: налаживание эмоционально-положительного
взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений; построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ; активное привлечение семьи и ближайшего социального
окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ; обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности; индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо
ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями.

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование
порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп
поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных
наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее
действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности
(формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении классными
руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио
класса.
Рейтинги — размещение имен(фамилий)обучающихся или названий (номеров)групп обучающихся, классовв
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в
материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм
и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания, в
котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный
год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности детских общественных объединений;
- деятельности школьных и социальных медиа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать
педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной
работе или методистом по ВР (совместно с советником директора по воспитательной работе при его

наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в МБОУ «Россошинская СШ имени Героя Советского Союза И.Ф.
Бибишева».
Оценка эффективности воспитательного процесса определяется методиками педагогической диагностики.
Диагностика воспитательной деятельности представляет собой оценочную процедуру, направленную на
выявление уровня воспитанности учащегося и развития детского коллектива. Методы диагностики
позволяют прогнозировать пути и средства оптимального построения процесса воспитания. Для изучения,
анализа и оценки перечисленных результатов разработан диагностико-аналитический инструментарий. Он
включает в себя представленные в таблице критерии и методики оценочно-аналитической деятельности:
Результаты
Критерии анализа и Показатели анализа и оценки
Методики изучения и
реализации
оценки
анализа
Программы
воспитания
учащихся
1.Продуктивность 1.Уровень развития 1.1 Ценностные ориентации
1.1.Проективный тест
деятельности
ребенка
ребенка
«Домики» (автор О.А.
Орехова) 1 классы,
2.Уровень развития
Методика «Направленность
коллектива
личности» (С.Ф. Спичак, А.Г.
Синицына) Методика
изучения ценностных
ориентаций (М. Рокич) (7 –
11 класс) Методика
«Пословицы» (по С.М.
Петровой) (6-11 класс)
Методика изучения
нравственной
воспитанности учащихся
«Размышляем о жизненном
опыте» (по Н.Е. Щурковой)
(8-11 класс) Методика
«Размышляем о жизненном
опыте» для младших
школьников (по В.М.
Ивановой, Т.В. Павловой,
Е.Н. Степанову)
1.2. Методика изучения
социальной направленности
обучающегося (по В.М.
Миниярову) (6-11 класс)
Методика изучения
социализированности
личности (по М.И. Рожкову)
(3-9 класс) Методика
выявления
коммуникативных
1.2.Степень
склонностей учащихся (по
социализированности личности Р.В. Овчаровой) (9- 11 класс)
Методика определения
общественной активности
учащихся (по Е.Н. Степанову)
(8- 11 класс)
1.3. Методика оценки

1.3.Степень развития
социальных качеств

2.1. Отношения между
обучающимися

2.2. Уровень развития

развития социальных
качеств школьника (Н.И.
Монахов) (1 – 11 класс)
Профессиональная
ориентированность
Методика для выявления
готовности учащихся к
выбору профессии (по В.Б.
Успенскому) (9- 11 класс)
Методика «Карта
профессиональных
интересов» (по Т.Е.
Макаровой) (9-11 класс)
Определение
предпочтительного типа
профессии (по Е.И. Климову)
2.1. Методика
«Исследование
взаимоотношений в классе»
(Е.В. Гурова, Н.Ф. Шляхты) (7
– 11 класс)
Методика изучения
сплоченности ученического
коллектива (Л.М. Фридман,
Т.А. Пушкина, И.А.
Каплунович) Методика
«Какой у нас коллектив»
(разработана А.Н.
Лутошкиным)
2.2. Методика
«Исследование
взаимоотношений в классе»
(Е.В. Гурова, Н.Ф. Шляхты) (7
– 11 класс) Методика
изучения сплоченности
ученического коллектива
(Л.М. Фридман, Т.А.
Пушкина, И.А. Каплунович)
Методика «Какой у нас
коллектив» (разработана
А.Н. Лутошкиным).

самоуправления

2.Чувство
удовлетворения
детей и взрослых
процессом и
результатами
воспитания и
жизнедеятельно
стью в
образовательно м
учреждении

Удовлетворенность
детей и взрослых
процессом и
результатами
воспитания и
жизнедеятельност
ью в
образовательном
учреждении

Удовлетворенность учащихся
школьной жизнью

Удовлетворенность родителей
работой образовательного
учреждения

3. Удовлетворенность педагогов
жизнедеятельностью в
образовательном учреждении и
результатами процесса
воспитания детей

1.Методика изучения
удовлетворенности
учащихся школьной жизнью
(разработана А.А.
Андреевым) Методика
оценки школьной
социальнопсихологической
комфортности (разработана
А.А. Андреевым).
2. Методика изучения
удовлетворенности
родителей
жизнедеятельностью
образовательного
учреждения (разработана
А.А.Андреевым) Методика
изучения
удовлетворенности
родителей работой
образовательного
учреждения (разработана
Е.Н. Степановым)
Методика «Анализ
воспитательной работы
глазами родителей
обучающихся» (Нечаев М.П.)
3.Методика изучения
удовлетворенности
педагогов
жизнедеятельностью в
образовательном
учреждении (разработана
Е.Н. Степановым) Анкета
«Ваше мнение» (составлена
И.А. Забуслаевой).

Годовой план воспитательных мероприятий 10-11 кл. 2023-2024 уч. г.

Дата

Мероприятие

01.09.2022
03.09.2022

Праздник «День Знаний»
Урок толерантности «Помнить, чтобы жить» в память
трагедии в Беслане.
Международный день распространения грамотности.

08.09.2022
Сентябрь
Сентябрь

Количество часов
(подготовка и
проведение)
8ч
4ч
4ч

Проведение акции «Внимание
дети!» в
рамках 8ч
Всероссийского месячника безопасности на дорогах.
Выборы
Совета старшеклассников,
выборы
6ч
Председателя Совета

01.10.2022
05.10.2022
05.10 2022
25.10.2022
16.11.2022
27.11.2022
10.12.2022
26.12.2022

Социальная акция, посвященная дню пожилого
человека.
Праздничный концерт силами учащихся 1-11 классов,
посвященный Дню учителя.
Оформление инфозоны, посвященной Дню учителя.
Международный день школьных библиотек.

10ч

Фестиваль сказок в рамках Недели толерантности.
Мероприятия, посвященные дню матери
Заседание дискуссионного клуба «Конституция РФ» в
рамках Дня Конституции.
Новогодний фейерверк 10-11 классов.

6ч
6ч
10ч

20ч
4ч
2ч

10ч

Всего часов за 1 полугодие
25.01.2023
Литературно-музыкальная
композиция «Блокада
Ленинграда», посвященная Дню полного
снятия
блокады Ленинграда.
15.02.2023
Уроки мужества, посвященные годовщине вывода
войск из Афганистана
25.02.2023
Соревнования «А ну-ка, парни!», посвященные Дню
защитника Отечества.
22.02.2023
Уроки мужества,
посвященные Дню защитника
Отечества.
07.03.2023
Праздничное мероприятие, посвященное
Международному женскому дню.
08.05.2023
Фестиваль военной песни, посвященный Дню Победы.
09.05.2023
Торжественные
мероприятия, посвященные Дню
Победы
13.05.2023
Патриотические акции, посвященные Дню Победы
24 мая:
День славянской письменности и культуры.

102ч

25.05.2023
Праздник «Последний звонок»
СентябрьПроведение экологических акций.
май 2023
В
течение Проведение профилактических мероприятий « Жизнь
года
и здоровье», посвященных безопасности.
Всего часов за 2 полугодие
Всего часов за год

10ч
15ч

10ч
4ч
10ч
4ч
6ч
10ч
10ч
10 ч
6ч

14ч
109ч
211ч

План внеурочной деятельности 10-11 кл. по ФОП на 2023/24 учебный год
Содержание плана внеурочной деятельности
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе средней школы
составляет 612 часов. Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул. Количество часов в неделю
определяется в соответствии с образовательной программой среднего общего образования и по выбору
учащихся и родителей (законных представителей): в Х классах выделяется 10 часов внеурочной
деятельности, в XI – 8 часов.

Годовой план внеурочной деятельности
Период

Жизнь
ученических
сообществ

Внеурочная деятельность
по предметам школьной
программы

Воспитательные мероприятия Всего
инвариантная
часть

вариативная
часть

64

9

42

148

13

10

23

9

51

169

Весенние
каникулы

16

10

26

Летние
каникулы

10

Х класс
1-е полугодие 16
16 недель
Осенние
каникулы
2-е полугодие 18
18 недель

ИТОГО

72

10

34

136

57

113

340

16

64

10

26

133

15

10

25

18

12

312

5

6

28

48

54

272

ХI класс
1 полугодие
16 недель
Осенние
каникулы
2 полугодие
18 недель

18

72

Весенние
каникулы
ИТОГО

34

136

Всего

612

Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы ученических
сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели используется значительно больший объем
времени, чем в иные периоды (между образовательными событиями).
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4 часов, на
организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося
еженедельно до 1 часа.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля) предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного тематического и
свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и
в общих коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного процесса,
индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и
обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
Курсы внеурочной деятельности по выбору учащихся по предметам школьной программы

Х класс
№

Курс внеурочной деятельности

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Разговор о важном
Теория литературы
Основы финансовой грамотности
Дискуссионный клуб
Увлекательная геометрия
Говорим по-английски
Сочинение: законы и секреты мастерства
Профминимум
Мир астрономии

№

Курс внеурочной деятельности

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Разговор о важном
Подвижные игры
Основы финансовой грамотности
Великие открытия - история
Сочинение: законы и секреты мастерства
Профминимум

Количество
часов в
неделю
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Количество
часов в год

Количество
часов в
неделю
1
1
1
1
1
1

Количество
часов в год

34
34
34
34
34
34
34
34
34

ХI класс

34
34
34
34
34
34

Вариативный компонент плана внеурочной деятельности
Вариативный компонент плана внеурочной деятельности формируется по профилю.
В рамках реализации технологического профиля в первом полугодии Х класса организуется:
-подготовка обучающихся к разработке и педагогическому сопровождению разработки индивидуальных
проектов внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и групповые консультации, защита
дебютных эскизов индивидуального плана), проводится публичная защита обучающимися индивидуальных
проектов внеурочной деятельности (ИПВД). По итогам публичной защиты при помощи педагогов
организуются временные творческие группы обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
временными творческими группами обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с
общими элементами индивидуальных проектов внеурочной деятельности.
в ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия Х класса осуществляется подготовка
к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся.
В Х-ом классе организуются поездки в организации профессионального и высшего образования для
уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в
рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ, проводятся коллективные
обсуждения, в ходе которых педагогами
обеспечивается анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении
образовательных организаций.
В осенние каникулы Х класса организуются поездки и экскурсии на предприятия (10
часов).
Во втором полугодии Х класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется:
подготовка к профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к участию в
исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых

проектов(«проект профессиональных проб», «проект участия в исследовательской экспедиции», «проект
социальной практики», также предусматривается подготовка и защита групповых проектов.
обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся в технической сфере (до 8 ч.),
организуется практика в сфере информационных технологий (до 8 ч.),
организуется лабораторная практика (до 8 ч.)
В период летних каникул на основе социального партнерства с организациями среднего профессионального
и высшего профессионального образования, а также с применением дистанционных образовательных
технологий
обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся в технической сфере (до
10 ч.),
- организуется практика в сфере информационных технологий (до 10 ч.).
В период весенних каникул Х класса организуются экскурсии в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере
продолжения образования. После экскурсий в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических
сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ и
рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных организаций.
Вариативный компонент плана внеурочной деятельности в рамках реализации технологического профиля
Х класс
Период
Вид деятельности
Количество часов
Осенние каникулы
Экскурсии
10
Разработка
и
защита индивидуальных 3
и/или групповых проектов
Весенние каникулы
Профессиональные пробы и социальные
8
практики
Реализация
индивидуальных
и/или
4
групповых проектов
Экскурсии в ОУ г. Волгограда
4
Летние каникулы
Профессиональные пробы и социальные
10
практики
Итого в год
39
XI класс
Период
Осенние каникулы

Весенние каникулы

Летние каникулы
Итого в год

Вид деятельности
Культурно-просветительские
мероприятия
Разработка
и
защита индивидуальных
и/или групповых проектов
Участие в профессиональные пробах и
конкурсных мероприятиях
Разработка
и
защита индивидуальных
и/или групповых проектов
Экскурсии в ОУ г. Волгограда, на производство
Подготовка к поступлению в ВУЗ

Количество часов
10
3
8
4
4
10
39

В каникулярное время (осенние, весенние каникулы) предусматривается реализация задач активного
отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды на
природу, поездки по территории России, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок и музеев с
обязательным коллективным обсуждением).