ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
на уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью
словаря,
трудностями
грамматического
оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время
происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма
и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления и
мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения
предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР. В процессе изучения русского языка у обучающихся с
ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание
того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения
коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
1
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учётом
условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности, подкрепленности наглядностью и
практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением
специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.),
соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на
удовлетворение
специфических
образовательных
потребностей
обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в том
числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас, проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений
слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки
становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
2
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества заданий, направленных на развитие мелкой моторики
обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и пальцев
руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой анализ слова,
осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой структуры слова как
пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового анализа и
синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение
границ предложения, составление схемы предложения, работу с
деформированным предложением и текстом. Успешное усвоение
грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы
ро уточнению и расширению лексического значения слов, накопления
устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств
письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский язык»
и «Литературное чтение», способствует улучшению качества устной речи
обучающегося с ЗПР.
В адаптированной рабочей программе определяются цели изучения
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования, а
также учитывают особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого
года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета предоставляет
3
возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 840
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по
165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки
русского
языка:
гласный/согласный,
гласный
ударный/безударный,
согласный
твёрдый/мягкий,
парный/непарный,
согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных
мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз
делительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
4
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
5
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие формулировать и аргументировать собственное мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
6
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для
классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
7
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий:
написание текста, проверка безударного гласного в корне слова,
синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на
предложенные образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
8
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и
ответственности,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
9
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
10
с помощью учителя определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
следовать алгоритму, выделяя учебные операции при анализе языковых
единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану
несложное
лингвистическое
миниисследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в слова рях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
11
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его
выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности;
12
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон
(образец);
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как
государственного языка Российской Федерации;
—
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
—
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;
—
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина);
—
различать однокоренные слова и синонимы;
—
13
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на
таблицу морфемного разбора);
—
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
—
определять значение слова в тексте (при необходимости
используя толковый словарь);
—
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с
опорой на таблицы, алгоритм);
—
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по
родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—
различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);
—
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
—
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
—
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила; применять изученные правила правописания, в том
числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами (при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 50 слов;
—
14
писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
—
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации (при
необходимости с направляющей помощью учителя); создавать небольшие
устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета (с опорой на образец);
—
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений
—
определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;
—
определять тему текста и по наводящим вопросам основную
мысль текста;
—
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
—
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст (с направляющей помощью учителя);
—
писать подробное изложение по заданному, коллективно
составленному плану;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
—
15
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Предложение
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/fe7c97b6
1
https://m.edsoo.ru/6f9aa7d9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423038
1
https://m.edsoo.ru/f9239aff
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423038
1
https://m.edsoo.ru/475335a8
1
Библиотека ЦОК
16
https://m.edsoo.ru/f8423682
10
11
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
Обобщение знаний о видах
предложений
1
https://m.edsoo.ru/28274594
1
https://m.edsoo.ru/5dc6d8be
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
15
16
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
1
1
Однородные члены предложения
1
17
18
19
20
21
22
23
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание
(общее представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
https://m.edsoo.ru/87f2d647
https://m.edsoo.ru/7aa796a3
https://m.edsoo.ru/6c4d7299
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844436e,
17
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
«Простое предложение»
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
1
https://m.edsoo.ru/14cee311
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
https://m.edsoo.ru/7c477edb
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
18
Библиотека ЦОК
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
1
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
39
40
41
42
43
44
45
46
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстов-
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426080
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842163e
1
https://m.edsoo.ru/f3dc54a2
1
https://m.edsoo.ru/be417ba8
1
https://m.edsoo.ru/d7b2ed58
1
19
Библиотека ЦОК
47
описаний. Устное описание
картины
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
https://m.edsoo.ru/f84300e4
1
https://m.edsoo.ru/67cba1c9
1
https://m.edsoo.ru/b4ce6b87
1
https://m.edsoo.ru/6fcee84d
50
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
51
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
1
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
48
49
53
54
55
56
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
https://m.edsoo.ru/21f157a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
20
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Написание текста по заданному
плану
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов ость, -ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Отработка способов решения
1
https://m.edsoo.ru/a3e16c4c
1
https://m.edsoo.ru/6cefbf92
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
1
1
https://m.edsoo.ru/2b7fce23
1
https://m.edsoo.ru/e6b3cbac
1
https://m.edsoo.ru/2cb22327
1
https://m.edsoo.ru/33df3953
1
ЦОС Моя школа
21
67
68
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
https://m.edsoo.ru/141da2ad
1
https://m.edsoo.ru/f7623ea6
Библиотека ЦОК
69
Разделительный твёрдый знак
1
70
Знакомство с жанром объявления
1
71
72
73
74
75
76
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
https://m.edsoo.ru/68666da1
1
https://m.edsoo.ru/43115b37
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
https://m.edsoo.ru/ebbeadb2
1
https://m.edsoo.ru/bbe49d52
1
https://m.edsoo.ru/f343c15c
22
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Число имён существительных
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
https://m.edsoo.ru/df1e4119
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84228ae
1
https://m.edsoo.ru/69fb5b18
1
https://m.edsoo.ru/6777b328
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c750
1
https://m.edsoo.ru/95a1fcc2
1
https://m.edsoo.ru/b2291737
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
1
https://m.edsoo.ru/1c46f2a8
1
https://m.edsoo.ru/e9f62a55
1
1
https://m.edsoo.ru/93d57f16
https://m.edsoo.ru/d748bd53
23
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8429adc
1
https://m.edsoo.ru/7566fae8
1
https://m.edsoo.ru/75e2db2b
1
https://m.edsoo.ru/d67a5bee
1
https://m.edsoo.ru/187db249
1
https://m.edsoo.ru/32eb8f3e
1
https://m.edsoo.ru/df3a9bc8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
https://m.edsoo.ru/2a74ae88
1
https://m.edsoo.ru/2dd2133e
1
https://m.edsoo.ru/876afbdb
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
24
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/7581bbda
1
https://m.edsoo.ru/87b5ef3e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c958
1
https://m.edsoo.ru/d9d3bea6
1
https://m.edsoo.ru/1efde592
1
https://m.edsoo.ru/16e1ba84
1
https://m.edsoo.ru/a742a121
1
https://m.edsoo.ru/39de38ca
25
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имён прилагательных
по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных
по числам
Изменение имён прилагательных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d894
1
https://m.edsoo.ru/9a24f849
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f842edb6
26
Библиотека ЦОК
124
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Склонение имён прилагательных
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
1
125
Значения имён прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
1
128
129
130
131
132
133
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
https://m.edsoo.ru/538265da
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
1
https://m.edsoo.ru/626a6a1b
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
1
https://m.edsoo.ru/a4a1699b
27
140
141
Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные
местоимения
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
Употребление личных
местоимений в речи
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
142
Учимся писать письма
134
135
136
137
138
139
147
148
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам
149
Настоящее время глаголов
143
144
145
146
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84313a4
https://m.edsoo.ru/728f45bf
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843191c
1
https://m.edsoo.ru/aca66a36
1
https://m.edsoo.ru/7f12ef51
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843233a
1
1
https://m.edsoo.ru/5ab6ec65
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
https://m.edsoo.ru/e4bea686
1
1
https://m.edsoo.ru/4b1a8c99
https://m.edsoo.ru/1df96537
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843303c
28
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не
Правописание глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8433500
1
https://m.edsoo.ru/81d2ebb8
1
https://m.edsoo.ru/33a82efb
1
https://m.edsoo.ru/6fe7c22b
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
https://m.edsoo.ru/814e642c
1
https://m.edsoo.ru/d9b658e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434c84
29
162
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
1
163
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
1
164
165
166
167
168
169
170
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
https://m.edsoo.ru/9a8bca95
1
https://m.edsoo.ru/3adfb135
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8c5fa187
https://m.edsoo.ru/683c4f27
30
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
2
31
0
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
Характеристика звуков русского
языка
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль
текста
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841ef9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
32
в корне слова
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Определение типов текстов
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
Непроизносимые согласные в
корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8421800
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842da88
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842b42c
33
23
24
25
26
27
28
29
30
–ость-, -ов- и других
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
группа приставок с «о»и группа
приставок с «а»
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Объяснительный диктант:
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842b648
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84222d2
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
34
31
32
33
34
35
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
37
Предложение
1
38
Виды предложений
1
41
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
1
40
Библиотека ЦОК
1
Разделительный твёрдый знак
Обобщение знаний о видах
предложений
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
36
39
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
1
42
Связь слов в предложении
1
43
Главные члены предложения
1
44
Подлежащее
1
45
Сказуемое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
35
https://m.edsoo.ru/f8424a96
46
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
47
Подлежащее и сказуемое
1
48
49
Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
51
Учимся писать письма
1
53
54
55
56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
1
Знакомство с жанром письма
52
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
1
50
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с
двумя корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
Резервный урок: повторение по
разделу орфография, тема
«Правописание слов с
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
1
1
36
57
орфограммами в корне»
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
58
Пишем поздравительную открытку
1
59
Однородные члены предложения
1
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Части речи
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84284ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84291f4
37
69
Род имён существительных
1
70
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
71
Число имён существительных
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Имена существительные
единственного и множественного
числа
Изменение имён существительных
по числам
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Падеж имён существительных
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8429906
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a23e
38
86
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение)
Ключевые слова в тексте
87
План текста
1
88
Составление плана текста
1
83
84
85
89
90
91
92
93
94
95
96
Продолжаем учиться составлять
план текста
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Имена существительные 1-го, 2-го,
3¬-го склонений
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842bf44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84234ca
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d240
39
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
существительных 3-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Обобщение знаний об имени
существительном
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842e56e
1
1
1
40
108
109
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
1
1
110
Лексическое значение слова
1
111
Работаем с толковыми словарями
1
112
113
114
115
116
117
118
119
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных
по родам
Изменение имён прилагательных
по числам
Изменение имён прилагательных
по падежам
Склонение имён прилагательных
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
1
41
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
во множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение
Написание текста по заданному
плану
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Прямое и переносное значение
слова
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8430526
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8430710
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
1
131
Устаревшие слова (наблюдение)
1
132
133
Знакомство с жанром объявления
Местоимение (общее
1
1
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
42
представление)
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
Личные местоимения
Как изменяются личные
местоимения
Употребление личных
местоимений в речи
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
Наблюдение за связью
предложений в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но
Создание собственных текстовповествований
Создание собственных текстовописаний
Создание собственных текстоврассуждений
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843191c
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843233a
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8433cda
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
43
148
Неопределённая форма глагола
1
149
Изменение глаголов по числам
1
150
Настоящее время глаголов
1
151
Будущее время глаголов
1
152
Прошедшее время глаголов
1
153
154
Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
156
Правописание частицы не с
глаголами
1
157
Правописание глаголов
1
159
160
161
162
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
1
Частица не, её значение
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
1
155
158
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84287ae
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434c84
44
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
163
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
164
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
165
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
166
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
167
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
Ознакомительное чтение: когда
168
оно нужно
Резервный урок по разделу
169
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок по разделу
170
развитие речи: работаем с
текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841ef10
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
170
2
45
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я
и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
118
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова
из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости
(мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
118
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
118
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 –
4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными
ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
118
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
118
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
раздельное написание предлогов со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 –
5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
118
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
118
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
118
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyufaoop.pdf
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебных предметов на уровне начального общего образования в
2025/2026 учебном году noo.pdf
Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_adaptacziya-1-klass.pdf
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf
118
Методические рекомендации. Оценивание метапредметных достижений
младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennosti-tekushhegokontrolya-2024-g/
Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе.
Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир
sistema-oczenki_nsh_02.pdf
Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de
118
Наша школа в ТЕЛЕГРАМ 
