Пояснительная записка
к адаптированной рабочей программе по природоведению
для учащихся 5 класса с интеллектуальными нарушениями

Программа разработана и реализуется в соответствии с ФГОС ООО образования
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
вариант 1.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» для учащихся 5 класса
составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.
№ 1599;
 Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденная приказом Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2022г
№1026
 Учебный план ОО.
Изучение природоведения в 5 классе имеет своей целью освоение знаний о многообразии природных
объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоциональноличностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни
учащимися с нарушениями интеллекта.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;
формирование элементарных представлений о взаимосвязи между живой и неживой
природой;
формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении,
городах и др.;
формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к
природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни (уход за
домашними животными, выращивание комнатных растений и культурных растений);
формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать санитарногигиенические требования и правила здорового образа жизни.
развитие положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Природоведение» входит в обязательную часть адаптированной
основной общеобразовательной программы для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями и реализуется в урочной деятельности.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим
дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
 Полисенсорности восприятия объектов;
 практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в
натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
 накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через

взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения
проблемных ситуаций и т.п.;
 закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности;
 постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
познания, преемственность изучаемых тем.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развиваются и
корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление
(умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости).
Программапоприродоведениюв5классевключаетследующие разделы:
1. Введение
2. Вселенная
3. Наш дом-Земля
4. Есть на земле страна Россия.
Раздел «Ведение» в 5 классе направлен на повторение материала по формированию
знаний о живой и неживой природе.
При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в
этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные
изменения в природе.
В разделе «Наш дом - Земля» изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в 5
классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с
наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей
страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга,
Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует
от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на
географической карте.
В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять
логику курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли:
атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные
ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы).
От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и человека.
Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к
изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются
экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями
учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях
способствует более прочному формированию природоведческих представлений и
понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и

явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению
учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы).
Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под
руководством учителя. Предлагаемые практические работы имеют различную степень
сложности: наиболее трудные работы, выполняются совместно с учителем.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями учебный предмет «Природоведение» входит в образовательную область
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по предмету «Природоведение» в 5 классе в соответствии с
учебным планом рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю (34 учебных недели).
Планируемые результаты освоения программы
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение двух
видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения учебной программой по предмету
«Природоведение» для учащихся 5 класса включают индивидуально-личностные качества
и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные
установки.
На уроках природоведения будут формироваться следующие личностные результаты:
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации принятыми нормами социального взаимодействия;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование готовности к самостоятельной жизни.
Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки,
используемой в образовательной организации.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для учебного предмета «Природоведение», характеризуют опыт по
получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:
1) формирование интереса к изучению природоведения;
2) коммуникативно-речевые
умения,
необходимые
для
обеспечения
коммуникации в различных ситуациях общения;
3) овладение нормами экологического поведения в природной среде, с
сохранением собственного здоровья.
В программе 5 класса по предмету «Природоведение» предусмотрено два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный
уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех
обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов является
обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие
достижения этого уровня не является препятствием к продолжению образования по
данному варианту программы.






















Минимальный уровень:
узнавание и называние из ученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам(осина–лиственное дерево
леса);
называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе(полезныеиско
паемые);
соблюдениережимадня,правилличнойгигиеныиздоровогообразажизни,пониманиеих
значение в жизни человека;
соблюдениеэлементарныхправилбезопасногоповедениявприродеиобществе(подконтро
лем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых
объектах по заданию педагога;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение;
растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществлениедеятельностипоуходузакомнатнымиикультурнымирастениями.

Критерии оценивания предметных результатов
Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля,
направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, личностных результатов, обучающихся требованиям
к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому
языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию,
свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение
практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью

учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа
на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью
учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения
допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи,
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя,
нуждается в постоянной помощи учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной
части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в
работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Отметка «1» за устные ответы не ставится.
Оценка практических умений. Оценка умения ставить опыты
Отметка «5» ставится ученику, если: правильно определена цель опыта; самостоятельно и
последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.
Отметка «4» ставится, если: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки); в целом грамотно и
последовательно описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.
Отметка «3» ставится, если: правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а
также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки в
закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5» ставится ученику, если: наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием;
выделены существенные признаки; логично, доступно оформлены результаты и выводы.
Отметка «4» ставится, если: наблюдение проведено правильно, в соответствии с заданием; при
выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении результатов и выводов.
Отметка «3» ставится, если: допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений; при
выделении существенных признаков наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые,
допущены 1-2 ошибки в оформлении результатов и выводов.
Изучение предмета «Природоведение» в 5 классе направлено на формирование следующих
базовых учебных действий:
Личностные учебные действия
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;
уважительно и бережно относиться к труду работников школы, школьному имуществу;
проявлять самостоятельность при выполнении заданий;
оказывать помощь сверстникам и взрослым;
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
проявлять бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
(учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
использовать доступные
источники
и
средства
получения
информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
осуществлять действия самоконтроля в процессе деятельности;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность.
Познавательные учебные действия
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале при установлении аналогии между частями слова,
частями речи, в работе с предложением;
использовать в деятельности межпредметные знания для формирования грамматикоорфографических умений, для решения коммуникативно-речевых практических задач.
Диагностика БУДов проводится в соответствии с «Программой формирования базовых учебных
действий», реализуемой в образовательной организации.

Тематический план предмета «Природоведение» для 5класса
Разделы и темы
1. Введение
2. Вселенная
3. Наш дом-Земля
3.1. Планета Земля
3.2. Воздух
3.3.Полезныеископаемые
3.4.Вода.
3.5.Поверхностьсуши.Почва.
4.Есть на земле страна Россия.

Четверть
I

II
III
IV
Итого:

Количество часов
По темам
Всего
2ч.
19ч.
7ч.
1ч.
9ч.
14ч.
14ч.
7ч.
14ч.

14ч.
21ч.
14ч.
68ч.