ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (Базовый уровень) для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР)
на уровне основного общего образования составлена на основе
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
•
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025),
•
Федеральной рабочей программы основного общего образования по учебному предмету «Биология»,
•
Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития.
с изменениями, утверждёнными:
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 г. № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования";
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 10 ноября 2025 г. № 808 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (Базовый уровень) для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР)
на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии
на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования, планируемые
результаты освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные. Биология развивает представления о познаваемости
живой природы и методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и
применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;

формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов,
человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и
критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и
зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена,
антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение
энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;

проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать
полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного
циклов, различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;

использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

9 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Человек –
биосоциальный вид

Количество
часов

3

Программное содержание
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы
изучения организма человека. Значение
знаний о человеке для самопознания

Основные виды деятельности
обучающихся

Раскрытие сущности наук о человеке
(анатомии, физиологии, гигиены,
антропологии, психологии и др.).
Обсуждение методов исследования
организма человека.

и сохранения здоровья. Особенности человека
как биосоциального
Объяснение положения человека
существа.
Место человека в системе
органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение
современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного
происхождения человека.
Человек разумный. Антропогенез, его этапы.
Биологические и социальные факторы
становления человека.
Человеческие расы

в системе органического мира (вид, род,
семейство, отряд, класс, тип, царство).
Выявление черт сходства человека с
млекопитающими, сходства
и отличия с приматами.
Обоснование происхождения
человека от животных.
Объяснение приспособленности
человека к различным
экологическим факторам
(человеческие расы).
Описание биологических и
социальных факторов
антропогенеза, этапов и факторов

становления человека
2

Структура
организма человека

3

Строение и химический состав клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз.
Соматические и половые клетки.

Объяснение смысла клеточной теории.
Описание по внешнему виду
(изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его
организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм.

Стволовые клетки. Типы тканей

Исследование клеток слизистой оболочки
рта человека.

организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов

Распознание типов тканей, их свойств и
функций на готовых микропрепаратах,
органов и систем органов (по таблицам,
муляжам).

и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.

Установление взаимосвязи органов и
систем как основы гомеостаза

Изучение микроскопического
строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем
органов человека (по таблицам)

3

Нейрогуморальная
регуляция

8

Нервная система человека, ее
организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные
и трехнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение
и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение

Описание нервной системы, ее организации
и значения; центрального и
периферического, соматического и
вегетативного
отделов; нейронов, нервов, нервных узлов;
рефлекторной дуги; спинного
и головного мозга, их строения и
функций; нарушения в работе
нервной системы; гормонов, их роли в
регуляции физиологических функций
организма.

и функции. Большие полушария. Рефлексы
головного мозга.

Объяснение рефлекторного принципа
работы нервной системы; организации
головного и спинного мозга, их функций;
отличительных признаков вегетативного

Безусловные (врожденные) и
условные (приобретенные)

и соматического отделов нервной системы.

рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная)

Сравнение безусловных и условных
рефлексов.

Исследование отделов головного мозга,
нервная система. Нервная система как единое больших полушарий человека (по
целое. Нарушения в работе нервной системы. муляжам).
Гуморальная регуляция функций.
Эндокринная система.

Обсуждение нейрогуморальной регуляции
процессов

Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции.

жизнедеятельности организма
человека.

Гормоны, их роль в регуляции

физиологических функций организма, роста и Классифицирование желез
развития. Нарушение в работе эндокринных
в организме человека на железы
желез.
внутренней (эндокринные), внешней и
смешанной секреции.
Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма.
Определение отличий желез
Лабораторные и практические работы.
внутренней и внешней секреции.
Изучение головного мозга человека
Описание эндокринных заболеваний.
(по муляжам).
Выявление причин нарушений в
работе нервной системы
Изучение изменения размера зрачка в
зависимости от освещенности
и эндокринных желез
4

Опора и движение

5

позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика
травматизма. Первая помощь

Аргументирование основных
принципов рациональной
организации труда и отдыха.

при травмах опорно-двигательного аппарата.

Оценивание влияния факторов риска на
здоровье человека.

Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на
муляжах).
Изучение строения позвонков (на
муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и

Описание и использование приемов
оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной системы.
Выявление признаков плоскостопия и
нарушения осанки, обсуждение
полученных результатов

динамической нагрузки
на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки. Определение
признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи
при повреждении скелета и мышц
5

Внутренняя среда
организма

4

Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свертывание крови.
Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы,
влияющие на иммунитет (приобретенные
иммунодефициты): радиационное
облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные
заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая
железа, лимфатические узлы. Вакцины
и лечебные сыворотки. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова
по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического
строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах

на готовых препаратах.
Установление взаимосвязи между
строением форменных элементов крови и
выполняемыми функциями. Описание
групп крови.
Объяснение принципов переливания крови,
механизмов свертывания крови.
Обоснование значения донорства.
Описание факторов риска на
здоровье человека
при заболеваниях крови (малокровие и др.).
Классифицирование видов иммунитета,
объяснение его значения в жизни
человека. Обоснование необходимости
соблюдения мер профилактики
инфекционных заболеваний.
Обсуждение роли вакцин и
лечебных сывороток

для сохранения здоровья человека

6

Кровообращение

4

по сосудам. Пульс. Лимфатическая система,
и лимфы по сосудам, изменения скорости
лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и кровотока в кругах кровообращения.
сосудов.
Измерение кровяного давления, обсуждение
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
результатов исследования.
Профилактика сердечно-сосудистых
Подсчет пульса и числа сердечных
заболеваний. Первая помощь при
сокращений у человека в покое
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных
сокращений в покое
и после дозированных физических нагрузок у
человека.
Первая помощь при кровотечениях

и после дозированных
нагрузок,
обсуждение
исследования.

физических
результатов

Объяснение нейрогуморальной
регуляции работы сердца и сосудов в
организме человека.
Обоснование необходимости соблюдения
мер профилактики сердечно-сосудистых
болезней. Описание и использование
приемов оказания первой помощи
при кровотечениях

7

Дыхание

4

Инфекционные болезни, передающиеся
через воздух,

нейрогуморальной регуляции работы
органов дыхания.

предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения,
употребления наркотических и
психотропных веществ. Реанимация. Охрана
воздушной среды. Оказание первой помощи

Описание процесса газообмена в
тканях и легких.
Исследование жизненной емкости легких и
определение частоты дыхания, обсуждение

при поражении

полученных результатов.

органов дыхания.

Анализ и оценивание влияния факторов
риска на дыхательную систему.

Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на
частоту дыхания

Выявление причин инфекционных
заболеваний.
Описание мер предупреждения
инфекционных заболеваний.
Обоснование приемов оказания
первой помощи при остановке дыхания

8

Питание
и пищеварение

6

Всасывание воды. Пищеварительные железы:
печень и поджелудочная
железа, их роль в пищеварении. Микробиом
человека – совокупность микроорганизмов,
населяющих
организм человека. Регуляция
пищеварения. Методы изучения
органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных
и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений.
Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на

слюны на крахмал, обсуждение результатов.
Наблюдение за воздействием желудочного
сока на белки.
Обоснование мер профилактики
инфекционных заболеваний органов
пищеварения, основных принципов
здорового образа жизни и гигиены питания

крахмал.
Наблюдение действия желудочного
сока на белки
9

Обмен веществ и
превращение
энергии

4

энергии.

Классифицирование витаминов.

Витамины и их роль для организма.
Поступление витаминов с пищей.

Определение признаков

авитаминозов и гиповитаминозов.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы
Составление меню в зависимости
и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище.
от калорийности пищи и содержания
витаминов.
Нормы и режим питания. Рациональное
питание – фактор укрепления здоровья.
Обоснование основных принципов
Нарушение обмена веществ.
рационального питания как фактора
укрепления здоровья
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от
калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов
в пищевых продуктах
10

Кожа

5

и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах
и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.

при солнечном и тепловом ударах,
травмах, ожогах, обморожении; основных
гигиенических требований к одежде и
обуви.
Применение знаний по уходу за
кожей лица и волосами

Исследование с помощью лупы

в зависимости от типа кожи.

тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных
участков кожи лица. Описание мер по
уходу за кожей лица и волосами в
зависимости от типа кожи.

Обсуждение заболеваний кожи и их
предупреждения

Описание основных гигиенических
требований к одежде и обуви
11

Выделение

3

Значение выделения.
Органы выделения.

Выявление существенных признаков
органов системы мочевыделения.

Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции.

Объяснение значения органов системы
мочевыделения

Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи.

в выведении вредных, растворимых в воде
веществ.

Регуляция мочеобразования

Установление взаимосвязи между
особенностями строения органов и
выполняемыми функциями.

и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их
предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек
(на муляже).

Объяснение влияния
нейрогуморальной регуляции на
работу мочевыделительной
системы.
Исследование местоположения

12

Размножение и
развитие

5

Органы репродукции, строение и
функции. Половые железы.
Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие.

Объяснение смысла биологических
понятий: ген, хромосома, хромосомный
набор.

Раскрытие сущности процессов
наследственности и изменчивости,
Влияние на эмбриональное развитие факторов присущих человеку, влияния среды на
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
проявление признаков
развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека.
у человека.
Наследственные болезни, их причины
Определение наследственных
и предупреждение. Набор хромосом, половые
и ненаследственных, инфекционных и
хромосомы, гены.
неинфекционных заболеваний человека.
Роль генетических знаний
Обсуждение проблемы
для планирования семьи. Инфекции,
нежелательности
передающиеся половым путем, их
близкородственных браков.
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер
по профилактике инфекционных заболеваний.

Объяснение отрицательного влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ
на развитие зародыша человека, влияние
мутагенов
на организм человека.

13

Органы чувств и
сенсорные
системы.

5

Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их
причины.
Гигиена зрения.

Описание органов чувств и
объяснение их значения.
Объяснение путей передачи нервных
импульсов от рецепторов до клеток коры
больших полушарий. Исследование
строения глаза и уха на муляжах.
Определение остроты зрения и слуха (у

Ухо и слух. Строение и функции органа
слуха. Механизм работы слухового
анализатора.
Слуховое восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена
слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства,
осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.

школьников) и обсуждение полученных
результатов.
Описание органов равновесия,
мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека (яркое освещение, сильный шум и
др.)

Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у
человека.
Изучение строения органа зрения (на
муляже и влажном препарате). Изучение
строения органа слуха
(на муляже)
14

Поведение и
психика

6

Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объема механической и
логической памяти.
Оценка сформированности навыков
логического мышления

преобразование при подготовке
презентаций и рефератов

15

Человек
и окружающая среда

3

Человек и окружающая среда. Экологические Аргументирование
факторы и их действие на организм человека. здоровья человека
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли.
Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в
окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы.
Значение охраны окружающей среды
для сохранения человечества

от

зависимости
состояния

Анализ и оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Обоснование здорового образа жизни,
рациональной организации труда и
полноценного отдыха
для поддержания психического
и физического здоровья человека.
Обсуждение антропогенных воздействий
на природу, глобальных экологических
проблем, роли охраны природы для
сохранения жизни на Земле

Итого
часов
по
теме

3